人教版三年级上册爬天都峰课文原文

人教版三年级上册《爬天都峰》课文原文 《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都 峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上 天都峰的事。下面给大家整理了人教版三年级上册《爬天都 峰》课文原文，欢迎阅读 !

《爬天都峰》课文原文 假日里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上 面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级， 石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都

峰？”

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷 还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您 也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并 用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰 顶。

在鲫鱼背前， 爸爸给我和老爷爷照了一张相， 留作纪念 老爷爷拉拉我的小辫子， 笑呵呵地说： “谢谢你啦， 小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上 来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上 爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会 从别人身上汲取力量！”

《爬天都峰》教学设计 第一课时 〖教学目标〗

1、 认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等1

1个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话， 读出不同人物的语气和心情。

3、 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在 相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

〖教学重难点〗 重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

〖教学过程〗

一、以旧引新，扣题导入

1、 记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》 ，了 解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背 给大家听？

2、 今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰， 谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是 怎样爬上去的呢？板书：爬

二、 自读课文，学习生字

1、 带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈

点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通 顺。

3、 自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、 检查生字词自学情况：

⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、 通读课文，感知大意

1、 指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十 几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊， 石脊两旁是万丈深渊

2、 按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章

分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通 课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1、 教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写

得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、 指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、 抄写本课的生字和词语。

3、 把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来， 读一读、背一背。

第二课时

〖教学目的〗

1、 认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等1

1个生字。 能正确读写“峰顶、 似乎、忽然”等12个词语

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话， 读出不同人物的语气和心情。

3、 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕 困难、奋发向上的品格。

〖教学重难点〗

培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

〖教学过程〗

一、紧扣课题，承前启后

1、 作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”

字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能 准确反映出登山的费力、艰难。

2、 （出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读 边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰 的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里 是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子 中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗 ?”、 感叹句“真叫人发颤 ! ”以及语气词“啊”“哩”等，读中 体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、 结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至1

0自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3、 “我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由

读课文第 3到 7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

4、 “我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描 写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼

尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的 艰难。

⑶引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山 后的喜悦。

⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两 段。

三、 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、 老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边

读，一边想。多媒体出示思考题：

2、 小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，

老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

四、 总结课文，明白道理

读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老

爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

【板书设计】

爬天都峰

又高又陡

奋力向上互相鼓励战胜困难

相互道谢

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bc3321f8996648d7c1c708a1284ac850ac02042e.html