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《这片土地是神圣的》
《这片土地是神圣的》
发布时间:2023-05-17 21:16:04 来源:
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这篇文章是一篇讲读课文,它以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地
的留恋和眷顾,
表达了人们对土地的爱。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、
>
>
>
>
空气、动
植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛。采取总
――
分
――
总的结构,采
>
>
>
>
取拟人、
比喻等表达方法,
诠释了人类与环境的关系。
针对本课在授课中的情况谈如下几点:
1
、
本课在设计上把握一个问题统领全课,
即:
为什么说这片土地是神圣的?由一
个问题入手,先从课题入手进行质疑,引领学生从词语的认识中感知
“
神圣
”
,从前三个自然
段语句中感悟
“
神圣
”
,感受这片土地的壮美与圣洁。适时补充西雅图的图文资料,使学生在
直观与资料背景中感悟神圣。
二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。
并
且通过分角色朗读,
有情有理的劝说,
使学生感受印第安人对这片土地的感情,
从而感受土
地的神圣。最后,总结全文,首尾互应,让学生用
“
因为
…
所以
…”
这个关联词说说
“
为什么说
这片土地是神圣的?
”
2
、
通过多种方式的
“
读
”
使学生感受字里行间蕴含的语言美、
对土地的眷恋与热爱
之情。
如:
在认识这片土地是神圣的第一部分时,
让学生带着感受去读,通过资料与图片展
示这片土地的壮美。
在朗读第二部分时,
则让学生换角色,将自己看作是西雅图,
而老师则
看作是白人,
让学生通过读来劝诫老师。
在这一环节的设计上,
虽然考虑到了通过创设情境
的方式去加强读,但总感受时间仓促,读得不够到位,读得不透,有点蜻蜓点水。
3
、在读中加强语言文字训练。在读第
2
自然段时,通过去掉重点词的方法,采
用对比,
感受到在印第安人眼中这片土地的每一部分都是神圣的。
第
3
自然段,
则采取补充
填空的方式,使学生达到积累的目的。
4
、通过教学,使学生受到环保教育。在最后的处理上,将文本延伸到现实生活
中,让学生感受身边的不良现象,增强环保的意识。
遗憾的一点:
在实际教学中,
考虑到了课堂的容量,
但操作上还是感到前松后紧,
特别是在处理词语一环节,
用了
8
分钟,
当然,
我也想努力通过词语使学生从中感受
“
神圣
”
,
在充分感受到土地的神圣后,让学生有情有理地诵读,去劝说白人要善待河水、照管空气、
照顾动物这三部分。
感觉在重难点的处理上还算合理,
重点是认识土地的神圣,
将重点放在
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>
>
文章的前半部分的理解与感悟上,至于第二大部分,引导学生进行诵读,劝说白人部分,本
来应该在课堂上进行,当然,这一部分,计划是想通过小组合作学习,分角色朗读,以达到
合作学习的目标,而老师则不过多讲解,主要抓住重点句进行分析即可。但由于时间关系,
则只能放在了第二课时,让学生比读与积累。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/bcbb0ec353d380eb6294dd88d0d233d4b04e3ff3.html
《《这片土地是神圣的》.doc》
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