第 3课乡愁
一、书写
1. 根据拼音写汉字。
(1)他非常喜欢收集有关十二生肖的邮piào( )。
(2)你这样下去，真的是自掘坟mù( ) 了，现在回头还来得及！
(3)民族的深情像一条纽带，把海xiá( )两岸人民的心紧紧连在一起。
二、选择题
2. 下列标点符号使用不正确的一项是( )
A. “谁言寸草心，报得三春晖，”余光中的《乡愁》和《乡愁四韵》，是海外游子深情而优美的恋歌。B. 《红海行动》体现出我们的态度：人不犯我，我不犯人，可要是侵犯到国家利益、人民安危，我们也绝不退缩。C. 是什么力量让中国的国际影响力在短短40年中发生如此翻天覆地的变化？D. 中国春节正逐步成为全球旅游消费旺季，“一带一路”沿线国家和地区成为热门选择，“外卡内用”也成为春节消费新时尚。
3. 下列句子节奏划分有误的一项是( )
A. 这/被暴风雨所打击着的/土地 B. 乡愁/是一张/窄窄的船票C. 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 D. 我在/外头/母亲在/里头
4. 2017年12月14日，诗人余光中于台湾逝世。假如你要把这件事告诉同桌文文，下列表达最得体的一项是( )
A. 哎，你听说没？写《乡愁》的那个姓余的去世啦！B. 小文子，跟你说个新闻，听着啊！诗人余光中逝世了。C. 文文，告诉你一个沉痛的消息，著名诗人余光中逝世了。D. 别写作业了，跟你说个大新闻，有个名人死了！
5. 下列对《乡愁》赏析不正确的一项是()
A. 这首诗抒发了诗人由有家难归，到有国难回的无奈，表现了天涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。B. 这首诗写思念亲人是假，思念祖国是真。诗人将对祖国的思念依附到对亲人的思念上，使抽象的东西变得具体了，诗的意境也就出来了。C. 这首诗在音节上回环往复，一唱三叹，更辅以短语的重复，量词的变换，极具古典诗歌的韵律。D. 这首诗虽然分为相对独立的四个镜头，但却以“乡愁”贯穿其间；并且由前三个镜头到第四个镜头是一次质的升华。
三、填空题
6. 填空。
(1)《乡愁》的作者是 ，他是我国当代著名的 和诗评家。
(2)这首诗抒发了诗人强烈的 之情，表达了华夏儿女 的强烈愿望。
四、语言表达
7. 余光中曾用对联的形式给一家报纸题词，请你根据上联对出下联。
上联：海峡无阻
下联：
上联：一湾浅浅的海峡
下联：
8. 仔细观察下面的漫画，简要说明画面的内容。(不超过40个字)
9.
五、诗歌鉴赏
10. 阅读全文，回答问题。
结合诗歌内容，说说诗人在描写表现乡愁的形象时借助了哪些形容词，有什么作用。
诗人笔下的乡愁仅仅是个人思念家乡的感情吗？为什么？
11. 乡 愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛，
总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，
仿佛雾里的挥手别离。
别离后，
乡愁是一棵没有年轮的树，
永不老去。
诗人选取了哪些具体意象？这些意象分别表现了乡愁的什么特点？
“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘”，作者将“故乡的面貌”说成是“一种模糊的怅惘”，将具体的事物比喻成抽象的概念，这样合适吗？谈谈你的理解。
诗人为什么把离别后的乡愁比作“一棵没有年轮的树”？表达了作者怎样的思想感情？
答案和解析
【答案】
1. （1）票
（2）墓
（3）峡
2. A 3. D 4. C 5. B
6. （1）余光中 诗人
（2）思乡 盼望祖国统一
7. 下联：【示例】陆岛有情
下联：【示例】两岸深深的乡心
8. 【示例】回到祖国怀抱的香港、澳门和祖国母亲一起向台湾招手说：“回来吧，就缺你了。”
9. 形容词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的；作用：以一种轻淡的描写使乡愁浓缩于面积很小、程度很轻的对象之中，反衬出乡愁的浓烈，同时增加了音律美。 10. 不是。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段对应物的改变，诗人乡愁的情绪越来越浓，最终由个人的亲人之思和故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
10. 【示例】笛声——乡愁的时刻相伴。雾里的挥手别离——乡愁的怅惘。古树——乡愁的永恒。 11. 合适。这句话运用比喻的修辞手法，把“故乡的面貌”比作“模糊的怅惘”，这里故乡的面貌不仅仅指故乡的面貌，也指自己对故乡的思念之情。“模糊”一词说明作者已离开故乡太久，对故乡的印象已经模糊；“怅惘”则说出了作者想家而不能回的无奈。 12. “树”代表着家，诗人把离别后的乡愁比作“一棵没有年轮的树”，表明诗人对家的思念是永恒的，家是诗人一生的守候，是她心中唯一的牵挂。表达了诗人心中永远不会随时间而变淡的日益浓重的深深的思乡之情。(言之有理即可)
【解析】
1. 本题考查学生拼读汉字字音及正确书写汉字的能力。正确解答此类题型，要求学生掌握常见汉字的音形义，理解常用词语的含义，了解汉语拼音的拼读拼写规则，平时要读准字音，注意标准调号。汉字书写方面，最常见的错误是形近致错，音近致错，形、音相近致错，随意简化字致错，意义相近而致错。书写汉字时，要掌握汉字的笔顺、间架结构，书写要工整仔细。本题要注意“邮票、坟墓、海峡”的正确写法。
2. 本题考查学生对标点符号的运用能力。此类题型，要求学生了解标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法，要求学生能正确使用标点符号。逗号是句子之间的停顿；句号是句子结束；问号是有疑问的句子；冒号有提示下文和总结上文的作用；说的话要用引号。本题A项标点符号使用有误，引用的句子作为整个句子的一部分，引号内句末逗号应放在引号外；BCD项标点符号使用无误。故选A。
3. 本题考查学生朗读节奏的划分能力。解答朗读题型，要注意把握文章的感情基调，在朗读中要把握文章的主旨，人物的思想情感，在朗读中注意通过重音、节奏、语气、情感等的变化，更好的表现文章的主题，传达人物的思想情感。本题可以根据诗歌的主题，诗人的思想感情，从语句的意思方面，准确划分节奏。ABC项句子节奏划分正确；D项句子节奏划分应该是“我/在外头/母亲/在里头”。故选D。
4. 本题考查学生的口语交际能力。口语交际，属于生活中的常见场景。口语交际类的题目，一定要注意说话的场合，说话人的身份，受众的身份等，另外还要注意说话的针对性和艺术性，尽量使用礼貌用语，委婉达到说话的目的。解答要点：与人交流时，一定要有称呼，语言要与人物身份、场合、话题相和谐。本题A项，称呼不恰当，不够严肃庄重；B项不能表达沉痛的心情；C项表达最得体；D项缺少称呼，不够严肃庄重。故选C。
5. 本题考查学生诗歌的鉴赏能力。解答此类题型时，首先应通读全诗，理解诗意；然后抓住诗歌的重要词句、具体内容、思想情感、手法技巧等方面来进行品味分析；最后对照题目中的各个选项，逐一地来辨析、判断、选择。也可以使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。本题中ACD选项，对诗歌的分析正确；B项中“这首诗写思念亲人是假”不正确。故选B。
6. （1）本题考查学生对文学常识的识记能力。解答文学常识类试题，关键在于平时的识记与积累。这类题型的判断点是：作者的名（字、号)、称谓、国籍、生活时代；作品的名称、体裁、人物、内容（情节）、主题、风格、流派等。对于课本中所涉及到的课文的文学常识及其大致内容、主题要有正确的理解和识记，同时坚持由课内到课外的原则，即在学习好课本内容的基础上加以拓展延伸。《乡愁》的作者是余光中，他是我国当代著名的诗人和诗评家。
（2）本题考查学生对诗歌内容及思想情感的理解能力。解答此题，要在阅读诗歌内容的基础上，整体感知诗歌大意，联系写作背景，诗歌的主旨，来进一步理解诗人的思想情感。根据诗歌《乡愁》内容可知，这首诗抒发了诗人强烈的思乡之情，表达了华夏儿女盼望祖国统一的强烈愿望。
7. 本题考查学生拟写对联的能力。拟写对联要注意：①上下句字数相等；②上下句意思相近或相反，有时上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系；③上下句对应位置的字眼词性相对、结构相同、不重复用字。了解这些常识，根据上联内容来对出下联即可。解答时，需要结合题干所给示例，分析其句式结构，恰当组织语言，对仗工整即可。本题上联“海峡无阻”，可以对下联“陆岛有情”。上联“一湾浅浅的海峡”，可以对下联“两岸深深的乡心”。
8. 本题考查图文转换及语言表达能力。图画题主要是借助图画，考查学生观察、分析、想像的综合能力及语言表达能力。解答这类题型，要读懂图画的内容，特别注意图画中的文字说明和题目，理解图画的主要意思，组织好语言加以表达即可。本题中的这幅漫画，要抓住图画中的关键词“祖国”“香港、澳门、台湾”“回来吧，就缺你了”，然后根据画面内容，组织语言进行表达，只要符合画面内容即可。示例：回到祖国怀抱的香港、澳门和祖国母亲一起向台湾招手说：“回来吧，就缺你了。”
9~10. 本题考查学生体会诗歌形象及品味重点词语作用的能力。鉴赏诗歌，学生应留心字词在诗中的意思、作用，体会该字词在诗中创设的意境、形象，学会分析该字词在诗歌中的作用。解答本题时，首先要阅读诗歌，理解诗歌大意，然后结合全诗的内容，同时要在把握诗歌主旨的基础上进行分析。阅读诗歌内容可知，“诗人在描写表现乡愁的形象时借助了形容词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的；作用：以一种轻淡的描写使乡愁浓缩于面积很小、程度很轻的对象之中，反衬出乡愁的浓烈，同时增加了音律美。
本题考查学生对诗歌内容主题及思想情感的理解能力。解答此题，要在阅读诗歌内容的基础上，整体感知诗歌大意，联系写作背景，诗歌的主旨，来进一步理解诗人的思想情感。根据诗歌《乡愁》内容可知，诗人笔下的乡愁不仅仅是个人思念家乡的感情。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段对应物的改变，诗人乡愁的情绪越来越浓，最终由个人的亲人之思和故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
10~12. 本题考查学生对诗歌中意象及作用理解能力。意象就是诗词中描绘的形象，如动物、花草等等自然界的一切事物。意象作用的赏析方法：描绘出诗词中出现的意象特点、图景画面；概括景物所营造的气氛特点；分析作者所要抒发的情感。阅读席慕蓉的《乡愁》可知，诗人选取的具体意象有：笛声、雾里的挥手别离、古树。这些意象分别表现了乡愁的特点是：笛声——乡愁的时刻相伴。雾里的挥手别离——乡愁的怅惘。古树——乡愁的永恒。
本题考查学生对诗歌中意象的理解辨析能力。诗歌中的意象运用是否合适，答案一般都是否定的，也可以从肯定的角度回答。理由可以从意象的特点、作用方面，从表达效果方面，从作者的思想感情方面，结合诗歌的主旨进行分析。阅读诗歌内容可知，“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘”，这句话运用比喻的修辞手法，把“故乡的面貌”比作“模糊的怅惘”，这里故乡的面貌不仅仅指故乡的面貌，也指自己对故乡的思念之情。“模糊”一词说明作者已离开故乡太久，对故乡的印象已经模糊；“怅惘”则说出了作者想家而不能回的无奈。所以诗歌中的意象运用合适。
本题考查学生对诗歌中意象及作者思想感情的理解能力。意象是诗词中描绘的形象，如动物、花草等等自然界的一切事物。意象作用的赏析方法：描绘出诗词中出现的意象特点、图景画面；概括景物所营造的气氛特点；分析作者所抒发的情感。阅读席慕蓉的《乡愁》可知，“树”代表着家，诗人把离别后的乡愁比作“一棵没有年轮的树”，表明诗人对家的思念是永恒的，家是诗人一生的守候，是她心中唯一的牵挂。表达了诗人心中永远不会随时间而变淡的日益浓重的深深的思乡之情。
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