Lesson 4 Job Trends（说课稿）
一、学情分析
1、 本课授课对象为焦作市第十一中学重点班学生，多数学生学习主动性强，具有学习的目标性和积极思考的能力，并且学生对图片、录像或故事等还是比较感兴趣，好奇心强，通过千方百计调动学生的积极性，学生学习和使用英语的积极性会比较高。
2、 通过模块1和模块2的学习，学生已经初步把握熟悉了以话题为主的单元构成，而且发展了相关话题的词汇和拓展话题的基本能力。
3、 笔者授课班级已组成了合作学习小组，他们是按照同学的学科优劣、个性等搭配而成，平时经常进行小组活动，有合作基础和经验。
二、教材分析
Lesson 4 Job Trends属于北京师范大学出版社出版的高中英语必修模块5 Unit14 Careers。这一版块主要介绍了人们从事的主要职业，人们要根据自己的个性和爱好选择适合自己的职业，以及如何通过恰当的语言和行为进行模拟的面试，提高学生的听说能力，同时让学生了解一旦开始做某项工作，就要追求在工作中取得成功，成功的秘诀是什么？在本单元的最后，也就是本课的内容，即通过向学生介绍当今工作领域的变化潮流以及顺应工作潮流而要求求职者必须掌握的技能和品质，通过本课的学习，是学生认识到危机意识，以及尽早准备，努力学习，掌握必要的技能和品质，从而是自己在未来的职场中立于不败之地，也就是“Survival of the Fittest”。最后通过本单元的学习，可以帮助学生加深对当今社会职业情况及职业分类的理解，以及对当前就业形势的了解和社会对人才的基本要求的了解，初步了解求职的必备技能以及必备素质，以及在求职过程中用英语交流的技能，提高他们的跨语言交际能力以及应变能力
三、教学理论
新课程提倡学生自主学习，教师应从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习，为他们的终身发展打下良好的基础。本节课力求体现新课程理念和英语教学的人文性。笔者力求在阅读中实施策略教学，引导学生自主阅读，养成自主阅读习惯和培养阅读探究的能力，形成自主阅读的教学模式，从而提高英语教学的实效性和针对性。因此，笔者以教师为主导，以学生为主体，借助多媒体，结合活动教学法与任务型教学法，让学生在小组中，通过合作和探究来完成任务，使阅读课形象、生动，变阅读课为一堂生动的语言实践课，有助于学生对课文内容的理解和掌握，进一步强化师生互动，更好地促进学生的学习潜能的发挥，提高教学效果。
四、教学目标
（一） 语言知识目标
★To practice matching sentences with sentence gaps in a text.
★To practice vocabulary related to work and jobs.
★To practice collocations (verb noun, verb adverb, verb adjective).
（二） 能力目标
1）学生要掌握信息匹配的做题步骤和做题技巧。
2）学会从上下文猜测词义，进一步提升查找信息、快速获取信息的能力。
3）学生要进一步提高阅读理解能力，在信息不完整的情况下根据已有信息概括文章大意的能力以及快速获取信息的能力
(三) 情感目标
1）通过对当今工作和就业形势的了解，激发学生努力学习，尽快掌握就业必备的技能和心理素质的热情和紧迫感。
2）激发学生学习并使用英语的兴趣，在英语交流中保持主动表达的热情与愿望。
3）培养学生的跨文化交际意识、合作意识、乐于分享信息和资源的意识。
五、教学重点和难点
1）在有空缺信息的情况下根据语境整体理解全文大意。
2）如何掌握信息匹配的做题步骤和做题技巧
3）怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生运用英语的能力和培养学生合作能力。
六、教学过程
Step I Lead-in
展示某招聘会人头攒动，熙熙攘攘的人群的视频，以及若干张老的传统职业和当今新兴职业的图片，形成对比。
【设计意图】
为了调动学生的学习积极性，导入部分采用了图片、视频片段，形象、直观。导入部分由三个步骤构成：
(1) 首先展示某招聘会人头攒动，熙熙攘攘的人群的视频，让学生了解当今社会激烈的职场竞争，并对本课内容产生兴趣。让学生用英语表述自己的感想。
(2) 让学生看几张现代新兴工业和传统工业的对比图，鼓励他们用英语表述近年来不同职业的发展变化。并问学生，要适应这些变化，我们需要掌握什么样的技能和个人品质。只有掌握了这些，我们才能生存和发展，也就是“Survival of the Fittest”.
在(1) (2)学生发言阶段，教师引导学生要有意识的用到Key Words 里的词，教师可以就比较陌生的词进行专门指导。
StepII While-Reading
Task 1 skimming
What have changed in job areas in recent years?
What skills and qualities the author suggests us have in the passage?
快速阅读课文，概括文章内容及作者意图，提醒学生，不要在意里面的若干空。
【设计意图】
略读（skimming）是一种非常实用的快速阅读技能,要求学生以极其快速的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息，可以跳过某个部分或某些部分不读，以求抓住文章的大意。速读课文不是简单地读课文，而是通过标题、图画或表格等预测全文大意；设计一定的问题帮助学生理清文章思路，理解文章大意，分清文中的事实和观点等。通过此任务，培养学生在短时间内获取有用信息的能力和合作探究能力，同时让学生了解课文内容。
Task 2. gap-filling practice
Teacher lead students to finish the procedure:
1. Read the sentences in exercise2, try to grasp the meanings and key words of them. Students can help each other.
2. Come back to the passage, find the first gap, ask them to get the topic of the paragrph and read the sentences before and after the gap.
3. Find the relevent sentence in exercise2 which matches the topic of the paragraph and the sentences before and after the gap.
4. After filling the first gap, teacher asks students to finish the others individually.
5. Check answers in pairs and then as a whole class.
6. Teacher asks students to summarize the procedure of doing the task to their deskmates, and then ,teacher asks several of them to report their conclusions. At last, teacher gives the summary.
【设计意图】
本设计本着“先学后教，自主学习，诱思探究” 的理念，让学生先在自主学习读懂大意的基础上，教师一步步的诱导学生抓住解决问题的关键步骤，教师的诱导性的语言可以避免学生在自主探索的过程中走过多弯路。教师简短的诱思之后，学生在掌握基本步骤的基础上，自主完成余下任务，然后进行合作探究做题规律，总结出科学的学习方法，教师在最后进行整理汇总，进一步总结，深化。
Task 3 Detailed reading
Read the article again and answer these questions.
1. What is “future shock”?
The speed of change that affects people’s lives and work.
2. What is one of the job areas of the future?
The media, information technology.
3. How will jobs change?
People will have different contracts, not work for one company.
4. How will companies change?
They will be organized more democratically.
5. What skills and personal qualities will people need?
Communication skills, computer skills, working with people from different cultures.
【设计意图】
学生先独立完成该阅读任务，再小组讨论，最后笔者给出参考答案。此活动旨在引导学生带着问题细读课文，学会在文章中找到问题的答案，并且可以提高学生的推理判断、逻辑思维能力。而且小组讨论激活了学生的思维，鼓励学生用自己的话重组语言，开口说英语。
Step III Post-reading
Discussion:
In pairs, students make a short passage according to the answers to the above questions，including the answer to the question “What can we do now to master the skills and qualities required in our future careers?”
【设计意图】
让学生再次回到课文，笔者先将阅读课中的核心部分简化，重点放在对文章细节的理解，对难句的理解，把课文阅读变为阅读加口语表达，让学生结合细读环节所设问题的答案，复述课文，接着请若干学生讲述，加深学生对课文内容的理解以及学生的口头表达能力。对最后一个问题“What can we do now to master the skills and qualities required in our future careers?”设计的目的是为了提高学生根据已有信息和自身现实条件进行语言再创造的能力，更重要的是，学生通过思索和回答，进一步强化自己的职业观念和职业规划的意识，让自己尽早的明确当下学习的目标及其对未来的影响，提高他们的责任感和紧迫感，这就达到了新课程倡导的“情感态度及价值观”的教育目标。
Step Ⅳ Homework: write a composition named: How to realise my dream future job
【设计意图】
通过写作，让学生进一步强化职业规划意识以及为实现自己的职业规划而作出努力的勇气，为在将来的竞争激烈的职场上获得成功打下思想基础，并进一步升华其职业理想等情感。
七、教学反思
《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为五大基本理念之一，特别强调“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。” 为此，笔者在本节课的阅读教学中着重关注三个方面：阅读策略的运用；语篇的理解；语用能力的发展。
高中英语教学大纲明确指出，高中英语教学应侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础。高中生已经具备了一定的自主学习基础和能力，他们不满足于老师的说教，他们更多地需要独立思考和自主学习。因此，笔者的教学设计旨在把学生推向主动位置，放手让学生自己阅读，阅读过程主要靠学生自己去完成。针对本班学生的英语水平和教材内容，考虑学生个性和潜能的发展，设计了多样化的不同层次教学引导学生探索文章内容，让学生形成有效的自主阅读学习策略。通过自我思考和小组讨论的活动，进行自我完善，鼓励学生自主探究的积极性。最后通过对话讨论和作文来进行自我总结和提高，力求达到本节课的教学目的。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bd30256548d7c1c708a1455d.html
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