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对老师教学工作的一点建议和意见
对老师教学工作的一点建议和意见
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对老师教学工作的一点建议和意见
对老师教学工作的一点建议和意见
一、目的、规范和标准
2.
考试要有预定的计划。如果学生对测验没有准备,他就不该应
试,除非作为练习。考试必须是可靠的和合乎标准的
(
最好是全国性
的
。受试者应知道哪些问题很可能要考查。不应采用那种折磨人的
考试方法。
二、教师的任务
3.
教师的作用就是制约情绪反应。教学的目标是要引起学生对教
材的良好的反应。
4.
学习是学生的事情。如果教师要得到好学生的信任,①选自
《教育心理学》,全国统编教材编写组编《教育心理学参考资料选
辑》,济南,山东教育出版社,
l987
年。本篇由
B.R.
布格尔斯基著,
万云英译,李伯黍校。
B.R.
布格尔斯基,美国当代教育心理学家,
具体情况不详。他们就必须接受学生的批评。
三、个别差异
5.
必须这样看待个别差异。每一个学生和教师都值得尊重。他的
行为不是受到本性的驱使,就是受到所受训练的指使。了解气质性
格的差异尤为重要。并不是每一个人都能同样地学习所有的技能或
反应的。要促使每个人发展自己的长处。
6.“最佳的刺激作用”就是要求对不同的对象作不同的学习安排。
四、动机
7.
有控制地激起适度的愿望,可以发展注意和“好奇心”。
8.
兴趣和注意来自成功。一事成功,事事顺利。
9.
注意是一种学习的反应。必须强化学生注意的行为。
五、学习情境的分析
10.
要把每一个学习任务分解成必须分别学习的、需要时可以训
练的具体成分。训练对于技能作业来说是必要的技术。
11.
把各种“行动”分解成各种“动作”,然后教这些动作。力
求不要教得抽象。
12.
在某些情况下,最初学的东西就是最后要学会的东西。因此
有些教学顺序应该是“回过头来”再教。
13.
把反应的顺序分解成各个“步子”,然后按这个次序“塑造”
行为。
14.
学习先要有能作二级强化物的情绪性条件反射的暗示。
15.
教师必须记下那些积极的
'
和消极的可能性,或有用的和有害
的概括,从而判定需要区别的程度。
16.
教学机器的概念与其说是心理学的,不如说是逻辑的。它的
机械配件不是主要的。
《我的老师》这篇课文,我已经教学过若干遍了,可每次教学中
都有不同的感受。文中的老师对学生,学生对老师的那种朴素情感,
依然荡涤着我的心扉。
多年的教学经历告诉我,要做一个受学生喜爱,敬重,佩服的老
师,必须要以教师自身的良好形象感染学生,熏陶学生,爱护学生,
做学生真正意义上的“良师益友
".
这节课的教学是让学生理解“生活中不是缺少美,而是缺少发现”
的内涵,真正懂得美来自生活,美来自内心,美来自创造。主要内
容是教学生在教师节时制作一个贺卡送给自己喜欢的老师,在内容
的选择上以来自生活,来自每个学生自身的最普通、最熟悉的事物
为主,我采用了欣赏法、讨论法、演示法、练习法等教学方法,激
发了学生学习美术的兴趣,拓宽了学生的艺术视野,发展了学生的
艺术修养与能力,完善了学生的人格。
在教学中,我主要突出以下几个特点:
1
、以艺术审美为核心:
在这课的教学中,首先,我在导入谈话引起学生的学习兴趣之后,
直接展示了四张别致的贺卡,让学生直接感知这独特的美感,产生
美的体验,激发学习欲望,有效调动学习的积极性
;
其次,是学生练
习完成后的作业交流欣赏。学生的作业是学生对所学新知识巩固程
度的有效反馈方式,通过相互交流,评析其优缺点,指导修改并最
终完成作业,促使审美体验的升华。看来,审美能力的培养既是美
术课教学的出发点,也是归宿。
2
、以兴趣爱好为动力
;
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习美术的内在动力。在本课的
教学中,我运用提问来营造探究学习的氛围,如在指导学生深入理
解欣赏,学习贺卡的制作方法时,提问:“这些卡别致吗
?
别致在哪
里?”“你从中受到哪些启发?”由浅入深、由内到外的直观刺激,
让学生自主解决问题。
3
、注重为改善而进行评价:
评价是为了改善和促进。要使学生掌握所学知识,练习是一种最
有效的检验方式,对学生作业的中肯评价更是巩固新知,形成能力
的环节。让学生参与评价,让他们通过评价发现他人或自己作业的
优缺点,并能提出一些有益的意见或建议去指导修改作业。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/bd3861be1cb91a37f111f18583d049649a660e1d.html
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