新课程理论试题及答案

新课程理论试题及答案

【篇一：新课程理念考试试题及答案】

ass=txt>一 填空题（每空1分，共20分）

1、贯穿本轮课程改革的核心理念是（ ）（ ），这次课程改革的总纲是2001年6月颁布的（ ），它规划了21世纪（ ）10年我国基础教育课程体系的奋斗目标和宏伟蓝图。

2、国家课程标准是国家对基础教育课程的（ ）和（ ），它是面向全体学生的共同的、统一的（ ），而不是（ ），它把（）和（ ）、（ ）和（ ）、（） 和（ ）同等重要的目标纬度加以阐述。

3、三级课程管理体制包括（ ）课程、（ ）课程、（ ）课程。

4、此次新课程改革的国际背景是（）（）（）。

二、选择题（每题2分，共１2分）

1、过去的教育过多地强调了（）的重要性，却忽视了学生的（ ） a生活世界 b科学世界

2、建立（ ）的评价制度是本次课程评价改革的一个全新的理念。 a 终结

性 b 过程性 c 发展性

3、此次新课程理念里的培养目标是（ ），重在（），而不仅仅是（ ）。a成人b整体的人 c成才

三、名词解释（每个4分，共8分）

1、 校本课程：

2、 课程资源：

四、简答题（共26分）

1、新课程的四个基本理念是什么？（12分）

2、教师专业发展的基本含义是什么？（6分）

3、新课程理念里所讲到的课程资源和教材的关系是怎样的？（8分）

媛 2010-7-30 22:44:07

五、案例分析：

1、“雪化了变成什么？”一个孩子回答：“变成了春天！”这个回答是多么富有想象力，又是多么富有诗意。可居然被判为零分，因为标准答案是，“雪化了变成水”。请用新课程理念分析之。（10分）

2、《素质教育在美国》作者黄全愈的儿子黄矿岩在美国上小学二年级时就开始研究并撰写论文，黄全愈的儿子当时8岁。书中是这样描述的：一天，二年级的儿子回到家就对父母提出要求，带他到图书馆查找资料，因为他正在作一个关于蓝鲸的研究。这是学校老师给布置的家庭作业。两个小时之后母子二人就从图书馆借回十几本关于蓝鲸知识的参考资料。随着儿子对那十几本书的阅读和对蓝鲸研究的深入，我和妻子也不断地从他那儿获得有关蓝鲸的知识：蓝鲸一天要吃四吨虾、蓝鲸的寿命是90——100年、蓝鲸的怀孕期是300——330天、蓝鲸的心脏像一辆汽车那么大、蓝鲸的舌头上可以同时站50——60人、蓝鲸的主血管可以任一个人爬进去。后来黄矿岩完成了他的论文：封面画着一条张牙摆尾的蓝鲸以及在蓝鲸前面一惶惶张张逃生的小虾，还有他的名字，论文包括四个小题目：介绍、蓝鲸吃什么、蓝鲸怎么吃东西、蓝鲸的非凡之处。试用新课程理念去分析说明此案例，是否在这里只有“论文”才是他的“劳动成果”？结合新课程倡导的三种学习方式分析（10分）

3、“听课的尴尬”：科技课的内容是“新旧五元人民币的区别”，课前教师在每个学生的座位上各放一张新版、旧版的五元钱人民币。上课了，教师简单地进行导入，学生开始观察了。他们边观察边记录，课堂显得十分沉静。开始交流成果了，第一个学生说了八点区别，第二个学生只讲了四点。老师看着第二个学生，问道：“你记录了这么多，怎么只讲了四点呢？“学生回答“其他同学讲到的，我就没有重复，只是做了些补充。”老师说：“这样回答问题好”有一个学生平时可能不大公开发言，回答有些紧张，老师耐心地听他讲话，并投以鼓励的目光，这个学生则渐渐地自然起来。一堂课很快结束了，老师表扬每个学生都很认真，都通过自己的探究学到了知识。结合新课程理念分析上述科技课老师的课；另试从教师职业技能方面分析该教师的成功。（14分）

参考答案：

一、填空

1、为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展

、基础教育课程改革纲要、前

2、规范、要求、基本要求、最高要求、过程、方法、知识、技能、情感态度、价值观

3、国家、地方、学校

4、全球化、信息化、个性化

二、选择

1、b、a；2、c；3、b、a、c

三、名词解释（略）

四、简答题（略）

五、案例分析

1、培养学生包括想象力在内的能力是教师教学的重要任务之一。

2、论文之外才是他的劳动成果，比如：自我确定论文主题、自己寻找资料、整理资料、写出自己感兴趣的文章。他的这一过程体现了自主、探究学习的特点

3、学生主体作用的充分发挥（观察、交流）、教师鼓励、暗

媛 2010-7-30 22:45:30

1、贯穿本轮课程改革的核心理念是（为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展 ），这次课程改革的总纲是2001年6月颁布的（《基础教育课程改革纲要（试行）》，它规划了21世纪（前）10年我国基础教育课程体系的宏伟蓝图和奋斗目标。

2、国家课程标准是国家对基础教育课程的（基本规范）和（质量要求），这次课改力图通过制定标准和形式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述各门课程的目标，强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，遵循学生身心发展的规律，突出课程为学生发展服务的理念。

3、三级课程管理体制包括（ 国家）课程、（地方）课程、（校本）课程。

4、此次新课程改革的国际背景是全球化、信息化、个性化。

新课程理念考试试题及答案

一 选择

1 1983年提出面向（现代化）（世界） （未来）

2 教育的个性化包含三层含义：人性化 个性化 （学校的个性化）

3 提出不愤不启不悱不发的教育家是 （孔子） 孟子 荀子 老子 孔子

4 美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论）

5 教育的最高宗旨是 （培养人） 服务政治 发展经济 培养人 提高升学率

6 创新教育核心是培养（创新思维） 创新意识 创新态度 创新方法 创新能力

7 提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威 布鲁纳 布鲁姆 加涅

8 陶行知生活教育的方法论是（教学做合一）

9 新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程）

10 现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论）

11 主张教法要根据学法的教育家是（陶行知） 叶圣陶 陶行知 赞可夫 苏霍姆林斯基 12 1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程）

13 现代发现法的倡导者是（布鲁纳） 布鲁纳 奥苏贝尔 杜威 施瓦布

14、教学要志在学生发展和全面的理论根据是（a、主体教育理论 ）

15、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和（d、抛锚式）

二、判断

1、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（f ）

2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（f ）

3、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育（t ）

4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（t ）

5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（t ）

6、教师起主导作用是无条件的（f ）

7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（t ）

8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（f ）

9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（t ）

10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（f ）

11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（t ）

12、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育（f ）

13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（t ）

14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（f ）

15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（f ）

16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（f ）

17、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（t）

18、尊重的教育要求尊重教师的个性（t ）

19、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（t ）

20、加德纳认为：认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（f ）

三、简答题

1、 创新教育的内容主要有哪些？

答：1.）创新意识的培养

培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

2.）创新思维的培养

创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。

创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。

3.）创新技能的培养

创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。

4.）创新人格的培养

心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。

2、 你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？

答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。

（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，

（3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种建构理想生活的活动。

3、 进行活动教育必须抓好哪些基本点？

答：

第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。

第二，活动教学倡导以主动学习为基本习的方式。

第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。

4、 尊重的教育包括哪些基本内容？

答：1）、尊重教育规律

尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。

尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。

2）、尊重受教育者

尊重受教育者，应做好以下几个方面：

首先，要对学生有正确的认识。其次，尊重学生的权利。

再次，尊重学生的人格和个性。最后，要尊重学生的劳动。

3）、尊重教育者

我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。尊重教师，必须做好以下几个方面：首先，尊重教师的劳动。 其次，尊重教师的权利。

再次，尊重教师的社会地位。最后，尊重教师的个性。

4）、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。

教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。

5、 如何处理尊重学生与严格要求的统一性？

１）、 “尊重的教育”是一种先进的理念

“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。 ２）、平等是尊重的教育实现的前提

尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。

３）、尊重不等同于放任

尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。

四、论述题

1、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念p263-265） 答：（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。

（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。

（三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。

（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。

2、你认为如何实施创新教育？

【篇二：全国新课程理论考试试题及答案】

txt>一、判断题

2: 新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。 正确

3: 教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。 错

4: 评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。 对

5: 新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。 错

6: 质疑就是让学生学会提出问题。对

7:建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对

8: 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。 错 9: 学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。 正确

10: 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。对 11: 学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。错 12: 对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。 错

13: 档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。 错

14: 新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对

15: 教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。 错 16: 学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。 错

17: 出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错 18: 义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。 错

19: 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。 对

20: “一日为师，终身为父”，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。 绝对没错

21: 教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。 错

22: 课本知识就是权威的、绝对正确的。放屁

23: “苹果广告”说明思维应突破常规，要多角度多层次思考才能有所创新。 对

24: 课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。（错）

25: 进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。正确

26: 教学就是教师对学生的单向培养活动。错

27: 学生无权评价教师。（ 错）

28:新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。 : 正确

29: 学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战。 正确

30: 一般认为，强调三维目标就意味着否定“双基”。 显然错

二、单项选择题：

1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生 （ b ）

a、有意注意 b、无意注意 c、兴趣d、共鸣

2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（ b ）

a、交往中，将关系建立在互惠的基础上

b、冷静地处理课堂环境中的偶发事件

c、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

d、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ c ）

a、关注学生的学业成绩b、关注学生在群体中的位置

c、关注和促进学生的发展 d、帮助学生认识自我，建立自信

4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （d ）

a、必修课、选修课和活动课 b、理论课、实验课和活动课

c、显形课、隐形课与实践课 d、国家课程、地方课程和校本课程

8、现代学生观的基本观点是 （d ）

①学生是发展的人 ②学生是独特的人

③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体

a、①②③b、②③④c、①③④d、①②④

9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生

的（c ）

a、健康权 b、名誉权 c、受教育权 d、隐私权

10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（ d ）

a、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

b、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的

c、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的

d、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

11．课程改革的的基本理念是： ( c )

a. ②③④ b. ①②③ c. ①③ d. ②④

①以学生发展为本 ②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担

12。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( c

a.说出、表演、展示 b.设计、制作、创作 c.感受、参加、养成 d.解释、完成、背诵

13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ d ）等三个层面上展开。

a.教材的更新b.教师的发展c.学生的选择 d.课程制度的变迁

14.新课程提倡的三维教学目标是指 （ d ）

a.知识、技能和方法 b.情感、态度和价值观

c.知识、技能和情感 d.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

15．首倡“教师作为研究者”的学者是（ a ）

a.斯腾豪斯 b.斯腾伯格 c.杜威 d.赫尔巴特

16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 （ a ）

a.加德纳 b.推孟 c.韦克斯勒 d.加涅

17．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 （ b ）

a.讲解——接受式 b.示范——模仿式

c.探究发现式 d.情境——陶冶式

18．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（ c ）

a.教师是主体，学生是客体 b.学生是主体，教师是客体c.都是主体 d.都是客体

19．探究学习实施的过程是 （ b ）

a.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

b.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

c.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

d.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （ b ）

a.地方课程 b.校本课程 c.国家课程 d.学科课程

21．教学过程的中心环节是（ b ）

a.备课 b.上课 c.批改作业 d.考试

22． 20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是 （ a ）

a.学校需要家庭的支持 b.学校需要社会的支持 c.学校需要专家的支持 d.学校需要政府的支持

23．教育的中心和灵魂在（b ）

a.学生b.学校 c.教师 d.校长

24．校本教研的主体是 （ c ）

a.学生 b.教材 c.教师d.校长

25．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 （ c ）

a.学科学习目标 b.一般性发展目标

c.学科学习目标和一般性发展目标 d.情感目标

26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ c ）的整体提高。

a、语文知识b、语文能力 c、语文素养

27、（ a ）是语文学习和发展的主体。

a、学生 b、教师 c、学生和教师

28、阅读是学生的（ a ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

a、个性化 b、整体化 c、综合化

29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（ b ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

a、学习态度 b、学习方式 c、学习目的

30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一

31、陶行知创造教育的目标是（①）

（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

32、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。

（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。

【篇三：小学语文新课标考试试题及答案】

ss=txt>二年级语文组 刘峰

一、 填空。

1、语文课程是一门学习语言文字运用的（ ）、（）课程。

2、语文课程的基本特点是（）与（ ）的统一。

3、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（ ），使学生获得基本的（ ）。

4、（）是学习的主体。

5、学段目标与内容从（）、（）、（ ）、（ ）

四个方面提出要求。

二、选择。

1、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（1）语文素养 （2）道德素养 （3）文化素养

2、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（ ）。

（ 1）多认少写 （2）少认多写 （3）多认多写

3、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（），在 大量的

语文实践中掌握运用语文的规律。

（1）实际生活（2）语文材料 （3）自然社会

4、各个学段的阅读教学都要重视（ ）。

（1）诵读和浏览 （2）精读和略读（3）朗读和默读

5、九年义务教育语文课程，应以（）重要思想为指导。

（1）毛泽东思想 （2）邓小平理论和三个代表（3）马克思主义

三、判断。

1、学生是学习和发展的主体。（ ）

2、语文教学的基本特点一是人文性，二是实践性。（ ）

3、教师和学生都是学习的主体。（ ）

4、语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。（）

5、语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（）

四、简答。

1、语文课程的基本理念是什么？

2、你是怎样全面提高学生的语文素养的？

五、案例分析题。

1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。

设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

2、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

答案部分

一、 填空

1、（综合性） （实践性）

2、（工具性） （人文性）

3、（全体学生）（语文素养）

4、（学生）

5、（识字与写字） （阅读） （写作） （口语交际）

二、选择

1，（1）2，（1）3，（2）4，（3）5，（2）

三、判断

四、简答

1、语文课程的基本理念

答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：

①全面提高学生的语文素养；

②正确把握语文教育的特点；

③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；

④努力建设开放而具有活力的语文课程。

2 你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，

丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、

写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

五．案例分析。

1. （1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。

（2）两种设计都重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。

（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。

（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的发展。

2. （1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。

（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。

（3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。

（4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bd75aab8cec789eb172ded630b1c59eef9c79a56.html