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5《古诗词三首》教案设计

发布时间：2024-03-15 21:43:42 来源：文档文库

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5 古诗词三首教案设计
设计说明
本课的三首古诗词在内容上相互关联，都是写童年生活的。在设计时，把三首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，表现出来的情趣也不同，感受童年生活的情趣和快乐。首先，让学生预习，教给学生预习方法：利用生字表，读通诗句；查找有关作者的资料，了解背景；利用注释和字典初步了解诗句中字、词的含义。然后，用对比法进行教学，深入理解古诗词内容，通过创设情境，想象诗歌描绘的画面，体会诗人情感。最后练笔延伸，把其中一首诗词改写成优美的短文，学以致用。课前准备
1.教师准备：(1查找三位作者资料。(2制作多媒体课件。
2.学生准备：(1预习课文：熟读三首古诗词，自学生字词。(2查找三位诗人的资料，了解词牌名。(3搜集描写儿童的古诗句。课时安排
3课时。教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.创设情境：多媒体课件播放歌曲《童年》。
2.导入：今天老师给大家带来一首好听的歌曲，请听《童年》。美妙的歌声唱响童年的快乐，童年，是人生最美好、最难忘的岁月。今天我们要学习的三首古诗词，都是描写童年生活的，让我们跟随诗人再次去品味童年的幸福，去感受童年的快乐吧！请打开书22页，自由读《古诗词三首》，圈画出不认识的字词。(板书课题：古诗词三首
设计意图：新课伊始，用美妙的音乐创设情境，激发学生的兴趣，振奋情绪，由“童年”引入，巧妙地与本课三首描写童年生活的古诗词衔接，既可以调动学生的积极性和原有的知识储备，又能为后续的学习打下良好的基础。
二、初读古诗，扫清字词
1.自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。
2.指读三首古诗词，相机指导读正确。提示“乐”“亡”“剥”的读音。对比读一读，并对学生的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。

比较下列多音字的读音：快乐——清平乐；剥落——剥莲蓬；亡羊补牢——亡赖。 3.难字正音，引导学生读准：篙、棹、茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。全班齐读，男女生赛读，同桌互读。注意“蓑”字的写法。
4.再读古诗，圈画出不理解的字词。 5.小组互相解疑，重点理解以下字词：铺：铺开。弄：逗弄。饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。
6.边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示来思考： (1三首诗词中分别写了几个孩子？是哪句诗中提到的？ (2诗词中的孩子分别在干什么？你是从哪句诗中知道的？ 7.交流对上面问题的思考。
设计意图：以学生的自学为主，以读为主，在读中识字，在读中理解诗词大意。教师只是在关键之处设疑、提醒、解答，充分体现以生为本的教学理念。
三、朗读诗文，展现画面 1.练读三首诗词。
2.指学生有感情地朗读三首诗词。
3.在《牧童》《舟过安仁》和《清平乐·村居》这三首诗词中，你分别看到了怎样的画面。 4.交流汇报。
设计意图：此处的设计意在通过学生自读自悟学习古诗，想象古诗描绘的画面，为深入理解古诗和体会作者的情感打基础。
四、作业布置，感情延伸 1.熟读诗词，有感情地背诵课文。 2.搜集一些描写童年生活的古诗词。
设计意图：课外作业的设计是为了将本节课的知识和情感都延伸至课后，丰富积累，培养学生搜集、整理、处理信息的能力。
第二课时
一、回顾内容，谈话导入
指名背诵《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》，然后说一说这三首诗你最喜欢哪首，为

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