2018年中小学教师职称晋升汇编
发布时间:2020-11-29 来源:文档文库
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五、教学设计题 l、北京将在 2008 年举办奥运会,请你以((奥 运——北京))为主题设计一个综合实践活动片 段。
答:活动过程设计如下: (一)、介绍活动目的,简要了解活动的过 程安排由教师向学生介绍这次活动的目的:
北京成功申办 2008 年奥运会,作为中华民 族的一份子,我们都感到骄傲和自豪。同学们一 定都想知道更多的知识,并且把自己获得的有关 知识告诉大家。今天,我们就做一次小编辑,我 们分组完成一份小报(图文混排),并且将自己 的成果放到因特网上与别人共享。让世人了解中 国,让中国走向世界。
(二)、教师向学生展示自己完成的小报, 让学生了解活动的目标。
1、学生观看教师的作品。
2、共同讨论分析教师范例的特点。
教师范例的主题是什么?文章内容是否与 主题有关?
整个小报采用了怎样的布局样式? 图片是否符合主题思想?…… (三)、将学生分组, (四)、资料汇总、分析,初步制作
l、了解学生通过各种途径查找到多少“北 京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的知 识层次。
A、你知道申办 2008 年北京奥运的三个理念 是什么?(绿色奥运,人文奥运,科技奥运)
B、你知道北京申奥宣传口导是什么?(新 北京新奥运)
C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗? (申办会徽由奥运五环色构成,形似中国传统民 间工艺品的“中国结”,又似一个打太极拳的人 形。图案如行云流水,和谐生动,充满运动感, 象征世界人民团结、协作、交流、发展,携手共 创新世纪;表达奥林匹克更快、更高、更强的体 育精神。)
D、奥运会的运动项目有哪些?(田径、赛 艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球……)
E、你还知道了北京奥运的哪些常识? 2、请学生说说:你对“北京奥运”的哪些 内容最感兴趣?(奥运历史、中国历届金牌数、 吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运……)
3、有关“北京奥运”的知流,确立主题。 4、根据各自确立的主题,采用筛选法,保 留最能表达主题思想的文字资料及图片。
5、将各小组的其它资料共享,使其他小组 能从别人的资料库中获取有用的资源。
6、有些文字资料,内容较长,而我们小报 的版面有限,所以请同学进行分析概括,精选出 最主要的内容备用。
7、各组各自分工,设计小报版面样式、色 彩搭配、内容剪辑,图片插入(须考虑图片是否 切合主题、插入的地方、大小……)
8、小组成员之间相互协作,完成小报的文 稿编辑工作
2、请为下面这段话设计一份教学方案:
长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北 方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉 峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500 多公里。城墙高 8 至 10 米,用大条石和城砖砌成。城墙 项部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走。 成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、 刚毅、庄重的形象,无不赞叹:“啊.确实了不 起!”
答:教学方案设计如下: 教学目标:
1、运用多媒体创设情境,感受万里长城的 雄伟英姿,解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句,利用词 语推敲等方法,读懂句子,理解内容,感受万里 长城的伟大,激发民族自豪感。
3、有感情地朗读这段话。
教学过程:
1、看长城风光片。思考:你印象最深的是 什么?
2、听教师朗读,思考:你在哪些语句中感 受到长城的气魄雄伟?
3、学生自学。
4、找学习伙伴交流:可交流自学情况,可 朗读体现自己的感悟
5、全班交流。 重点句举例:
(1、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻 岭上,从东头的鸭绿江边到
西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长 6500 多公里。
a、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理 解。
b、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。 c、朗读体会。(个人——集体),注重学 生的情感表现情况。)
(2成千上万的参观者登上长城,目睹了长城 坚强、刚毅、庄重的形象,
无不赞叹:“啊,确实了不起!”
a、四人小组合作学习:该怎样来读这一句 话?
b、两组交流:谈自己的处理——现场朗读。 c、学生评价同学、教师的朗读,加深对句 子中蕴涵的感情的理解。
d、全体有感情地朗读。
5、教师播放背景音乐。激情:“是啊,了 不起的长城,让我们用满怀深情的朗读来赞美长 城吧。”(愿意读的站起来。)学生随音乐朗诵 课文,表现长城的气魄雄伟。
(再次课件展示)
3、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过 程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最 广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的 教学,设计一处口语交际的案例。设计提示:
(1抓导入环节进行口语交际,激发兴趣,鼓 励探究。
(2抓重点字词进行口语交际,加深理解,锤 炼语言。
(3抓重点句段进行口语交际,揭示中心,抒 发情感。
(4抓空白填补进行口语交际,启发想象,扩 展思路。
(5抓疑惑之处进行口语交际,引发争论,明 辨事理。
(6抓总结归纳进行口语交际,扩展延伸,升 华全题。
答案(一):(只需选择其中的一种作答) 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过 程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最 广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教 学有机组成部分,贯穿于阅读教学过程的始终。 它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、 揭禾规律、发展思维的必要手段和途径。同时,