《俗世奇人》教案 冯骥才

《俗世奇人》　教案

教学目标

一、知识目标

1、学习“以小见大”的写作方法。

2、学习运用巧妙的语言刻画人物的技巧。

二、能力目标

1、培养学生的朗读能力和评析语言的能力。

2、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

三、情感目标

1、培养学生成为社会需要的新型人才。

2、培养学生保护民间文化的意识。

教学重点

一、让学生完成从课内到课外的角色转变，树立正确的人生观。

二、树立民间文化保护意识。

教学难点

总结人物形象的相同点。

教学过程

一、创设情景 导入新课

师生共同回忆《核舟记》和《口技》中的两位奇人，导入我们今天要学习的冯骥才笔下的三位《俗世奇人》。（板书课题，作者）

二、初读课文 整体感知

文中塑造了三位奇人形象，既然是“奇人”，一定有“奇”的地方，请同学们速度课文，看看他们各自“奇”在什么地方。

问题：“泥人张”“杨七”“杨巴”各自奇在什么地方？

三、品味语言 体味情感

同学们刚才的回答，让我们真正认识到了他们奇特之处，那么文章是用怎样的语言来塑造这些奇人形象的呢？我们将从以下几方面作简要分析。

1、冯骥才生于天津，文中用了一些天津方言，请同学们找一找。

a、嘛样 b砍 c赛

这些天津方言，很好的突出了地方文化的特点和魅力。

2、随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”的一戳，起身去柜台结账。

拟声词、动词富有表现力，生动地写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

3、“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”

李鸿章的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话形成一个有趣的对比，体现了李鸿章与底层手艺人在语言表达上的不同，语言具有个性化。

四、分析人物 总结特点

不同的人物、不同的语言、不同的动作，但他们却有着相同的特点。

分析：“泥人张”和“杨七”“杨巴”有什么相同的特点？

总结：

五、展开辩论 形成观念

泥人张的“奇”不仅表现在技艺上，而且表现在机智上，可是杨七没有机智，杨巴没有技术。我们现在作一个假设：如果杨七没有杨巴结果会怎样？如果杨巴没有杨七结果又会怎样？接下来我们围绕这个问题进行一场辩论赛。

红方 蓝方

观点：技术重要 观点：机智重要

提示：杨巴没有杨七 提示：杨七没有杨巴

结果会怎样？ 结果会怎样？

总结：当时民间艺人处在社会底层，面临很大的生存压力，他们要生存下去，不但要有技术，还得有小人物特殊的生存策略，即应对机智。这就造就了当时一批批的民间奇人。

六、课外拓展 培养人才

问题：新社会新型人才的标准是什么？

总结：把“技术”和“机智”发挥到极致然后再集合在一起，就是完美的新型人才！

感悟：1、三百六十行，行行出状元。

2、学知识不仅要学课本上有的，还要学课本上没有的。

七、欣赏作品 保护民间文化

欣赏：民间文化

总结：这些民间文化不仅仅是我们民族的，它属于全世界的。可现在许多民间文化即将散失，世界各国都在进行抢救，我们也责无旁贷。

宣传语：保护民间文化，人人有责。

板书设计

俗 世 奇 人

冯骥才

技术 ＋ 机智 ＝ 完美人才

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bed82a2e4ad7c1c708a1284ac850ad02df800754.html