如何做到讲课生动

发布时间：2020-09-25 03:17:51 来源：文档文库

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如何做到讲课生动

同是一节课，有的课堂气氛死气沉沉，有的生动活跃，为何有如此差异？这跟教师的教学方法有很大关系：课讲得单调、沉闷，学生就会觉得枯燥无味；课讲得生动形象，才能牵动学生的心，吸引学生的注意力。怎样才能把课讲得生动感人，吸引学生呢？我在多年的语文教学实践中有以下的心得体会。

　　一、要深入理解所讲课文的思想内容，体会作者渗透在字里行间的真情实感。语文是一门既体现知识领域又表达作者感情的学科，要求教者在传授知识的同时，也要让学生领会文中所表达的感情。这就需要教者在授课时加以点拨、提示，才能令学生易于感悟；学生的情感引发起来了，才会用心地学。所以教师必须首先透彻体会文中所蕴含的感情，才能把这种感受在授课中传递给学生，使学生受到感染。例如《背影》一文，学生初看时觉得很一般，怎会被公认为名篇佳作呢？这时教师就要引导学生深入体会那字里行间蕴含的父子深情，领悟那质朴无华的语言里所饱含的人世间的挚爱亲情。这只要在分析时注重重点语句，如父亲的四句话，对父亲背影描写的句子等，再加上实际生活中的一些例子和教者动情的语言讲授，就能把学生的情感牵动起来，从而理解这篇名家之作了。

　　二、在领悟文章思想感情的基础上，授课时设法把学生带进这种情感氛围中。怎样创设这种与课文相容的情感氛围呢？我觉得分析课文前的背景介绍可以做到。恰当地介绍背景可以帮助学生易于理解课文内容和思想感情，例如讲《藤野先生》这篇散文时，由于学生并不熟悉那个年代的情况和鲁迅先生的生平事迹，所以很难体会到文中所表达的深沉的爱国之情，对一些文段也难以理解，尤其是关于弃医从文的那段文字。这时，我就用饱含感情的语调，神情凝重地介绍清末至民国初期中国的政治局势以及国人被欺辱、被屠杀、愚昧忍隐的情况，介绍日本人叫中国人做“猪头三”、“瘪三”的屈辱日子。学生一边听，一边显露出悲愤的神情，这时再紧接分析课文，引导学生想象鲁迅先生听到“万岁”的那一声刺耳的画面，就能让学生真切感受到作者那强烈的爱国情感，从而深刻地理解课文的主题和内容了。

　　三、吸引学生注意力，引发他们感情上共鸣的另一个好做法是范读——有感情地范读课文。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师在范读时语调的抑扬顿挫、语音的高低强弱、节奏的快慢缓急、恰当的动作手势等等，都能把学生带入到课文的情感氛围中，从而跟随着老师的一举一动合拍地动心、动耳、动手。那怎样才能范读得好？当然离不开对课文有深刻的理解，透彻的感悟，然后在范读时全情投入，进入文中的角色里。要与想象结伴，把自己置身于想象的氛围中。这样读起来，自然就能把作者的情感世界表露出来，让学生领悟。我教《变色龙》时就是这样做的。我在范读时，把自己当作是小说中的人物，揣摩他们各自的心态而摹拟出不同的声音，使学生听得哈哈大笑津津有味。学生的注意力被吸引了，兴趣激发了，我的讲授也就能获得成功。

　　四、在讲课时根据文体特点，运用不同的方式讲授。有时用生动形象的文字语言来表述，有时用平实准确的语言来归纳，有时举些与课文内容相似的现实生活的例子来分析，使学生不会感到枯燥、呆板，感到与现实挂钩，从而引起他们学习的兴趣，专心学习。如分析课文《中国石拱桥》、《大自然的语言》时，我就结合写作的实际、结合生活离不开应用文、说明文来分析讲解，使学生认识到学习的目的和意义，因而用心地听讲。

　　五、教学是教与学两方面的事，是师生双方思想、感情、知识的交流，只有在一个平等和谐的气氛中进行，才能收到交流的效果。所以在授课过程中，教者应以平易亲切的态度来上课，用交谈的口吻来讲析课文，让学生觉得教师是和蔼可亲而不是高高在上。另外多鼓励学生回答问题，答错了切勿斥责挖苦，而是温和地纠正，耐心地引导。这样，学生就能大胆地发言，积极地思考，课堂气氛自然就轻松活跃。愉悦的气氛自然令教者挥洒自如，把课讲得眉飞色舞，引人入胜，也必然令学生心情舒畅，听得聚精会神、兴致勃勃。

　　以上是我个人粗略的见解。所谓“教无定法”，只要能根据课堂实际和学生的具体情况，作出相应的调控，就能把教学工作做好。