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经验分享 培养小学生上课认真听讲的习惯
经验分享 培养小学生上课认真听讲的习惯
发布时间:2020-01-22 来源:
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经验分享
培养小学生上课认真听讲的
习惯
俗话说:
“习惯成自然”
,良好的学习习惯,能使学习从内心
出发,不走弯路而达到最高境界;不良的学习习惯,会给学
习的成功带来困难。教学大纲也指出:
“教师要按照各个年
级的教学要求,逐步培养学生的自学能力。要着重培养学生
认真读书、认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成
作业和检查作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的
习惯”
。
所谓
学习习惯
是指学生的主体在较长的学习过程
中,逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我
们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花,学生能否养成良好的
学习习惯,对他们的成功与否至关重要。
小学阶段学习是人一生中最基础的学习。这其中
的学习不仅学到了基础的知识,还将形成一些学习习惯。而
这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习,还会影响
其一生的学习。因此,从小养成良好的学习习惯是非常重要
的。如果培养得法,尽早形成良好习惯,不但有利于当前的
学习,还将使学生终身受益。
课堂学习是学生学习知识发展能力的主渠道,而听课
是学生课堂学习的中心环节。培养学生学会听课,不仅可以
有效地提高课堂效率,而且可以培养学生良好的学习习惯,
使他们受益终身。但现在的学生,往往表现出好动,注意力
极易分散、持久性差等特点。他们常常是以自我为中心,不
能耐心倾听老师提出的问题和同伴的发言,致使老师花费心
思精心设计的教学过程常常因为要经常提醒督促学生而无
法圆满完成,导致教学效果差,教学效率低。因此,如何培
养学生良好的听课习惯,让学生积极主动地投入
40
分钟的
学习与活动就显得尤为重要。下面谈谈我实践中的点滴做法
与体会:
一、
明确要求,让学生知道认真听课
认真听课包括两方面,一是认真听老师讲课,另外是
认真听同学发言。由于小学低年级学生的自我控制能力很
差,注意力容易分散,经常会发生听课“走神”的现象:老
师在讲课时,有的学生在玩东西,有的学生在漫不经心地翻
看一些与课堂上无关的书籍,还有的学生和周围的同学讲话
等等。如果你仔细观察,虽然有的学生眼睛在盯着老师,但
不像听讲的样子。还有的学生往往只注意听老师讲,同学发
言时却没有注意听。教师如果不加注意,及时提醒,把学生
的注意力引导到认真、仔细听课上,既不利于学生掌握所学
知识,也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。因此,我
根据低年级学生年龄小的特点,采取以下方法培养学生专心
听课:首先在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生,
不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力,及时
引导学生认真听老师讲课,听别人发言。其次还利用学生喜
欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力,引导学生认真听
老师讲课,听别人发言,如:开火车游戏,竞赛活动有:同
桌同学、组与组之间,男生和女生之间进行竞赛等。另外,
低年级学生年龄小,容易累,课间我利用一分钟的时间让学
生做课间操,
唱唱歌,
这也有利于学生认真听课。
除此之外,
有目的地进行提问,既可以吸引学生的注意力,又可以有效
地进行教学。另外同学之间发言后鼓励学生进行互相评价、
对别人的发言给予补充。通过这样的训练,学生能尽快集中
精力投入学习,认真上好每一堂课。我觉得只有先培养好学
生良好的专心听课习惯,才能逐步增强课堂学习的效果。
二、创设佳境,让学生愿意认真听课
“亲其师而信其道”
,要使学生亲其师,教师首
先对学生要倾注满腔的热情和爱心。走上讲台,教师饱满的
情绪和充满激情的言语会让学生的听课情绪为之一振。在民
主、和谐、开放的氛围中,学生的求知热情和投入教学活动
的专注力才能得以提高。
其次,课堂上不断变化课堂的节奏和频率,也可以检
查出哪些孩子在认真听讲,哪些不是,让学生找不到机会也
没有时间去开小差。在平时教学中我常突然问:
“刚才我提
出了什么问题?”
“他刚才是怎么说的?”这样训练对学生
的专注力提出了进一步的要求。常时间这样训练,学生不得
不听,逐渐达到专心听讲。
另外,教学语言力求儿语化和趣味性,激发学生认真
听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散,持久
性差。在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要
原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定我在教学过
程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。数学教学
内容本身比较抽象、枯燥,如果教学语言生涩、呆板,学生
学起来就乏味、疲倦,很难保持高度的注意力。因此,
,教
学语言在精炼、准确的同时,更要生动、活泼;增加形象思
维的色彩。
三、时刻提醒,让学生坚持认真听课
老师提出要求后学生不可能马上适应或改变,教师要
不断地引导和督促以及积极的鼓励、评价才会初见效果。当
看到学生听课有一些进步时,教师不吝啬表扬与积极的评
价,对调动学生学习积极性有举足轻重的作用。一个赞美的
眼神,一个满意的微笑,一句鼓励的言语,都散发着情感的
动力。
如在课中我常常这样说:看
XX
同学听的多认真,坐的
多端正,相信大家也一定能与
XX
同学一样,坐端正,认真
听讲。有时这样说:会听讲、就是会学习,我们的学习效果
是和认真听课紧紧联系在一起的,希望你做一个会听讲的学
生,相信你的成绩会很棒的等。
教师要善于抓住良好的时机让学生感受到良好听课习
惯的重要性。就拿我班的雷一博同学来说,刚开学上课时他
老是不注意听讲,
开小差,
做小动作,
经常需要老师的提醒。
在好几次的课堂提问时,他都一言不发。过后我与他进行交
流,才知道是因为他当时没听讲,根本不知道老师提的什么
问题,然后我给他讲不认真听讲的危害,告诉他只要上课认
真听讲,相信他会与其他同学一样棒。在后来的学习中,他
上课能认真听讲了,还积极举手发言,正确的回答提问。我
一次次地鼓励他,我看到了他自信的眼神。
。这不仅让他品
尝到了好习惯带来的成功与喜悦,也让其他孩子深刻地体会
到良好听课习惯的重要性。
学生良好习惯的养成需要经历一定的时间,并且有的
学生可能会出现反复,当看到学生的听课习惯不近如人意时
老师也决不放松、得过且过。课堂上教师可以采用暗示的方
法矫正学生不良的听课习惯。教师把严峻、期待的目光落在
不专心听课的学生身上,与之目光交触,引起学生警觉,使
他意识到老师在用目光警示自己,
应该收敛言行,
认真听课。
如用目光暗示的方法学生注意力仍然集中不起来,教师可以
停下来,课堂上突然的停顿也会使开小差的学生知道老师是
在提醒自己。这招再不行,老师就很有必要走下讲台,以巡
回讲课的方式,悄然走到不认真听课的学生身边,轻轻地摸
一摸他的头,让他意识到老师已知道他在做小动作等,鞭策
其端坐静听和思考,强制守纪听好课。
四、勤于动脑,让学生主动听课
思维是智慧的源泉
,
没有思维就没有知识的理解、消化
和升华,所以我在培养学生认真听讲的同时,一定要鼓励学
生多动脑,积极思考。教育心理学的研究表明,在学习中,
如果一个人的思维能够始终处于积极状态,那么,他的注意
也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。
任何习惯都是从小养成的。如果学生没有良好的听课
习惯,即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难
达到预期的效果,而习惯的培养是经过师生长期的努力而形
成的,良好的听课习惯是提高教学质量的重要手段,特别是
从小开始培养孩子好的学习习惯,就必须从他们的听课抓
起。
总之,在课堂教学过程中,培养学生良好的学习习惯
的过程是艰苦的,老师需要注意以下几方面的问题:
1
、不要同时培养太多习惯。有的人想一口吃成胖子,
把所有的学习习惯同时培养,结果事与愿违,效果不佳。当
然习惯培养太单调也不好,要在学生能接受的前提下,进行
立体培养效果会好些。
2
、忌“黑瞎子掰棒子”式的习惯培养。学习习
惯可以一个一个地培养,也可以同时培养几个,但绝不可以
培养了这个忘了那个。培养的习惯要经常运用,最终形成习
惯网络,使我们的学生各个方面都有好习惯。
3
、善待出现错误的同学。在学习过程中出现错
误在所难免。如果出现错误就进行批评,就会在讨论和回答
问题的时候装腔作势,假装会了,学生发言的积极性就会降
低,就不敢说真话。事实上回答出一个错误的问题正好提供
了一个讨论的机会。对他为什么会这样回答,根源出现在什
么地方弄明白,对学生更有好处。
4
、莫怕影响教学成绩。
“磨刀不误砍柴工”
,在
学生习惯培养过程中,短时间内可能会影响到学生的学习成
绩,但一段时间下来,不但会赶上,而且还会超过原有的水
平。再说教学成绩并不比培养良好的学习习惯重要。
5
、培养学生学习习惯要有耐心,要有持之以恒
的态度。有的老师在培养学习习惯的时候,少则一节课两节
课,多则一两个星期,学习习惯没培养起来就说什么“朽木
不可碉也”
,学习习惯不可能培养起来。有那些时间还不如
讲几个题管用。甚至有人说培养学生学习习惯等于耽误时
间。这是一种急功近利的思想,是要不得的,是不科学的。
培养学生的学习习惯是一个长期的过程,短时间很难见效
益,但是一旦培养成功,那么不但能提高教学成绩,更难能
可贵的是让学生学会了学习,将会有重要的社会效应,这是
我们教学的根本所在。
6
、孩子各种良好的学习习惯其实是一个有机的整体,
它们之间是有必然的联系的。如核心的学习习惯与辅助的学
习习惯之间的有机结合,才能说是真正的良好的学习习惯,
两种缺一都是不完整的。再如听、说、思的习惯,三者是相
辅相成,互不可缺的。只有上课认真听,积极思考才会回答
问题。因此只有各种习惯有机的配合,才能真正养成良好的
学习习惯。
本文来源:
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