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历史课教学设计
历史课教学设计
发布时间:2013-12-24 来源:
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历史课教学设计
课题:第
15
课
明朝君权的加强
课型:新授课
教法:导学法
教材分析:本课内容属于统一多民族国家的巩固和社会的危
机。这一专题,在封建社会君主专制的确立、巩固、发展、强化过程中属于最后强化阶段。
教学重点:明朝加强君权的措施
教学难点:对八股取士的认识评价
学情分析:学生已学习了秦汉隋唐元各朝代加强君权
巩固统一的措施,
对明朝的措施比较好理解,
通过科举制的前后比较,
也能学会一分为二地
认识历史事件。
教学目标:
一、知识与能力:
1
、识记明朝的建立;归纳明太祖、明成祖加强君权的措
施;了解靖难之役和迁都北京。
2
、
培养学生的分析归纳能力,学会一分为二地评价历史事
件能力。
二、过程与方法:
1
、用前后串联历代君权的加强措施引出明朝。
2
、采用阅读、分析、合作交流、归纳、对比等手段,学习明朝君权的加
强措施。
3
、为调动学生的学习积极性,借鉴电视综艺节目形式,采用男女生打擂
台比赛的形式。
三、
情感态度与价值观
明朝君权的加强,
在一定时间和一定程度上,
加强了多民族
国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
教学过程:
一、导入新课
教师主持历史小知识擂台赛
,
共准备十个历代加强君主专制的题目,分男女
两队
,
每队五名同学以调动学生积极性.教师导语
,
提出问题
,
复习串联
:
从秦皇汉武到唐宗宋
祖,到一代天骄成吉思汗的后继者,
历代封建帝王家天下,他们想方设法加强中央集权,实
行君主专制.秦汉唐元各封建政权是怎样加强君权,巩固统治的?学生回答,教师强调
\
板
书,前后对比引出明朝.
二、传授新知识
师问:明朝是怎样建立的
?
学生齐读课文第一段
,
找出明朝的建立者
\
建立
时间
\
都城,出示板书
.
作为中国历史上一位特殊的帝王,你知道朱元璋哪些小故事?学生回
答课前搜集的内容:出身贫贱,放过牛羊,做过和尚,参加起义军,足智多谋,作战勇敢,
最后灭掉元朝等.
教师导语
,
出身贫贱的朱元璋登上最高权力的宝座,叫化子一朝暴富,
他是如何改革行政机构,
加强君权的
?.
学生速读课文思考回答
,.
教师重点强调\讲解\前后
联系\反问
\,
学生读课文加深理解
.
1
朱元璋为什么要废除丞相
?
相权过大,威胁君权.
2教师解释六部的职责
3学生读小字内容
,
加深对锦衣卫的理解
.
4教师补充锦衣卫的特务活动事例
.
教师导语
:
为选拔官吏
,
明政府仍采用科举考试形式
,
为
加强君权
,
从考试内容到考试形式都发生很大变化
----------
请学生回答明朝科举考试的特点
,
教师讲解强调,考试内容是四书五经,不准发表个人见解,考试文体是八股文.问
:
明朝八
股取士培养了什么人才
?
学生回答
,
教师强调
:
从小钻研经书
,
没有实际学问
,
成为皇帝的忠实奴
仆
.
有几句话形容的好
:
走路摇头摆尾
,
便道是圣门高足
;
张嘴之呼者也
,
自以为读尽圣贤文章
.
其实是四肢不勤
,
五谷不分
----
教师进行前后联系,为从思想上控制人民,历代封建帝王挖空
心思,各出奇招:秦
---
焚书坑儒
;
汉
---
独尊儒术
;
明
---
八股取士
,
清
---
文字狱
.
学生巩固朱元璋
加强君权的措施
,
教师过渡
:
采取种种措施加强君权的朱元璋仍不放心
,
又把众多的子孙封到
各地做藩王
,
授以军事大权
,
用你所学历史知识回答
,
这样会出现什么后果
?
引出建文帝与靖难
之役
.
学生读课文小字内容
.
教师过渡
:
以藩王身份夺取君权登上最高权力宝座的明成祖又会
怎样做呢
?
师生共同总结
,
板书
:
迁都北京
,
继续削藩
,
设厂
.
三、课堂小结
经过明太祖朱元璋\
\
明成祖朱棣两代人的努力
,
明朝的君权得到空前加强
,
厂卫特务机构的设置
,
是明朝君主专制高度强化的表现
.
明朝的统治是不是可以长治久安呢
?
一个国家怎样才能做到长治久安呢
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c1383ac09e3143323968937a.html
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