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从“仰望星空”到“手可摘星辰”
摘要】诗歌如女神头上那璀璨的明珠，好似夜空中灿烂的繁星，但是我们的学生可否成为摘星之人呢？我认真思考，积极探讨，大胆尝试，巧妙利用诗歌会，让学生通过“自选诗歌，诵读经典----感悟生活，自创诗歌----诵读决赛，升华创作”系列活动，培养学生学习诗歌、创作诗歌的兴趣和能力，让他们成为敢摘星辰的“小能手”。】
【主题词】诗歌会培养学生创作能力
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-199-01
在中国源远流长的文化长河之中，诗歌文化就如女神头上最璀璨的明珠，熠熠生辉；又如灿烂夜空中的繁星，尽显光芒。而我们这些凡夫俗子似乎只能做一个仰望者，用近乎膜拜的眼神匍匐在她的脚下。但一次宝贵的教学实践改变了我的看法。
初中语文版八年级上册有一个单元的新诗教学。为了一改陈旧的教学方法，我给布置了一项特别的暑假作业：（1）每个学生自选一首诗歌，进行朗诵训练，可以配乐，让自己的父母、朋友、老师充当评委，精心打磨、指导，充分准备；（2）自学写诗歌，试着自创一首诗歌。要求开学后进行汇报交流，全班举行比赛，并特别承诺：将他们自创的诗歌打印成电子文档，制定成册，作为毕业礼物送给他们。布置完这样的作业以后，我心里也打着鼓：学生会认真对待吗？学生自创的诗歌会怎么样呢？活动的效果怎样？
开学不久，还没等我忙过来，学生们就迫不及待地问：“老师，我们的诗歌朗诵还要进行吗？我准备了那么久。”学生的话，猛地惊醒了我，是啊，兑现给孩子们的承诺，这关乎着诚信、责任。于是，我打破了原有的教学秩序，开始了新诗单元的教学，让诗歌会活动拉开了本单元教学的序幕。活动很正式，准备也很充分，选拔专门的主持人（由语文科代表担任）和10位评委（由专业评委和大众评委。专业评委由语文组长和文艺委员组成，大众评委在比赛现场由主持人抽签决定），制定了比赛规则和评分标准（采用百分制评分，去掉一个最高分和最低分，取8位评委的平均分为参赛者的最后得分）以及评奖办法。活动分为三个阶段进行：朗诵自选诗歌，朗诵经典；自创诗歌，感悟生活；升华创作，比赛诗歌。活动期间，学生人人参与，参与的热情和积极性都很高，他们在活动中加深了对诗歌的了解，诸如朗诵技巧，诗歌意象，表现形式等等，陶冶了学生情操，培养了学生鉴赏诗歌的能力，激发了学生学习诗歌甚至创作诗歌的兴趣。
自选诗歌，诵读经典。以“诵经典，吐真情”为主题开展诵读比赛，主持人闪亮登场，煽情入境，同学们纷纷登台，精彩表演，或抑扬顿挫，或音乐声起，或激情澎湃…….大方而又淡定的台风和精彩的表演赢得了阵阵热烈的掌声，同学们参与热情和兴趣倍增，效果真是不错，简直出乎我的想象。学生所选的诗歌很多都涉及到了中外的名篇，如徐志摩的《再别康桥》，戴望舒的《雨巷》，林徽因的《笑》，卞之琳的《断章》，席慕容的《一棵开花的树》，弗罗斯特 (美国《春天里的祈祷》等等，而选择的音乐也不尽相同，有班得瑞的《初雪》《晨光》，有八音盒的《天空之城》，有阿炳的《二泉映月》等等。他们在选择诗歌和乐曲的同时，学生阅读了大量的诗歌，既扩大了学生的阅读量，开启了诗歌启蒙教育，消除了对诗歌的陌生感，又欣赏了诗歌，受到了美的熏陶，更是对学生认真做事态度的培养。自创诗歌，感悟生活。中华名族是一个爱诗的民族，我们是一个诗的国度。但是，对于写诗，有很多学生都认为是悬挂在天际的星辰，可望而不可即的。为此，我设计了自创诗歌活动，通过学生自学写诗、自主创作、学生互评、小组修改、教师评析、指导等系列活动，通过我的启发和鼓励，帮助从心灵上撕掉她的神秘面纱，消除心理障碍，他们敢于大胆地想，大胆去写，并运用所学诗歌知识，融进自己对生活的感悟进行创作。很多学生都非常珍视自己的劳动成果，请同学、请老师请家长等修改，参与热情与积极性都很高。学生创作的作品中，的确有很多优秀的作品，如王浩的《只要明天还在》“只要明天还在，希望就在／只要明天还在，理想就在／你是否曾彷徨，是否曾惆怅／只要你想到：明天还在，没什么大不了／这样，灰色的心情就会烟消云散，愈挫愈勇／你要相信，是金子总会发光／李太白曾喟叹／天生我材必有用，千金敬尽还复来／而我却要说／只要明天还在，阳光就在。”这首诗体现了
这个学生阳光乐观的个性。邓欣同学的《你好，旧时光》缅怀了美好的童年时光，也给人留下了深刻的印象，随意拈来一小节：“我舞过春日的樱花／淌过夏日的河水／穿过秋日的红叶／踏过冬日的白雪／跋涉了万水千山／终是在回首的一瞬／寻见了它／一如初见，笑意轻浅”，诗中的“樱花”，“河水”，“红叶”，“白雪”等意象是不是营造出了一个很美的意境？虽然，有些同学的作品离诗还有一定的距离，可还他们还是勇敢迈出了的这一步。同学们的作品或是歌颂青春，或是歌颂亲情、友情，或是抒发一种小小的感悟，我们从中完全能感受到他们是在用心写诗，用心写自己的生活、成长……而这些，都让我深深地感动着。
诵读决赛，升华创作。组织自选诗歌和自创诗歌阶段分别选出的优秀选手进行诵读决赛。要求诵读比赛者以第一次参赛的诗歌作为参赛内容，在此基础上进行修改、打磨、提升，最后参加决赛。自创诗歌则以多层面修改后基本成形的作品为参赛内容进行诵读，同时说明修改的过程和理由。还特邀了对诗歌创作很有造诣的老师对获奖作品作精彩点评。不少决赛选手在最后比赛中进行了超常发挥，比如，陈晗以一幅有意境的画的创作串联起几首小诗，赢得了自选诗歌的第一名，而肖红的一首《岸》，诗句精炼而富有韵味，虽然声音不大，但却赢得了所有老师的肯定和赞赏。决赛分别评选出了经典诵读、自创诗歌第一、二、三名，并颁发奖状及奖品（奖品是名人诗集，有海涅的，有席慕容的，还有徐志摩的）。通过决赛，在学生欣赏优美诗歌的同时明白了什么是好的诗歌，体会到了成功的快乐，看到了自己的诗歌与名家的距离，也看到了自己与同学的差距，让他们在创作上有了巨大的飞跃，得到了升华，为新诗单元教学开了好头。
这次宝贵的教学实践活动虽然花了不少的时间和精力，但收获的确令人欣喜，带来我的反思也是深刻的。其实，我们语文课教学，只要充分相信和尊重学生，把更多的时间和空间留给他们，只要敢于大胆思考和创新，勇于实践和行动，就不怕不能落实素质教育。就如我所实践的这个教学活动，学生整个活动的过程，实际上就是一个阅读积累的过程，一个欣赏熏陶的过程，一个再学习、再提高的过程，学生也正是经过这些过程的历练，才使得他们从“仰望者”变成了“星辰的摘取者”。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c158f9bfce1755270722192e453610661fd95a30.html

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