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清明教学设计

清明教学设计1 清明教学目标：
1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。 2.背诵课文，并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那
么何谓“诗眼”？）比较：纷纷之雪──大纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：“天街小雨润如酥”。夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥”
【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。”纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对”纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的”景”：春雨的特点与境界。”纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】 “行人”“断魂”：
通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的”情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。”这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c181679c86254b35eefdc8d376eeaeaad1f3168d.html

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