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学困生情况分析表
学困生情况分析表
发布时间:2020-08-19 来源:
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学困生情况分析
学
困
生
成
因
分
析
1
、我们六(
3
)班的这些学生最大的问题就是厌学.在学习上都
有些不好的学习习惯,比如上课好动,容易开小差,作业不及时完
成,怕动脑筋等,比如吕欣雨、宋周彬。
?
2
.缺乏科学的学习方法。小学生,年龄小,学习的自主性差,往
往是课上听课,课后完成作业草草了事,比如张昊。没有形成课前
预习、课后复习,努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会
比较,不善于整理归纳,知识松散零乱,加上理解不深,加之消化
不良。
3
.意志薄弱,不能控制自己坚持学习。有些学困生,一遇到
计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败,甚至一
听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,
缺乏克服困难、
战胜自
我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学,经不起诱惑,就不能控
制自己把学习坚持下去。自卑感强,自暴自弃。认为数学不是他能
学好的
,
最终放弃了对学好数学的信心,比如刘文文、刘小玉等。
4
.
数学学习困难生在心理和行为上都远离教师,
有问题不问,
对数学这一科目产生抵触情绪,
上课听讲、
完成作业都是不得已而
为之,效率很低。时间长了,问题成堆,像宋周彬。
5
.家庭的不良影响。家长管教失当,溺爱、放任,不能教育和
帮助孩子从小养成良好的学习习惯。
采
取
1.
尽量让学困生坐到前面。在排座位时尽量让学困生坐立不安
到前面,
以便在上课时教师能直接看到学生的演算和作业情况,
直接了解学生的学习困难:是不愿意学呢还是不会学,是知识
的
缺陷呢还是学习习惯差。
了解原因也便于采取有针对性的措施。
教
2.
尽量给学困生表现的机会。如:多让学困生回答问题。让学
学
困生多回答问题,可以及早的了解他们的掌握情况,就能及时
措
进行有针对性的补救。同时让他们回答问题也是对他们学习情
施
况的一个评价,从中可以肯定他们的进步,树立他们学习数学
的信心,当然问题的难度应适中。
?
多让学困生操作演示。
学困生基础差,
教师上课是如果只是语
言传授,而不配合具体的细致的演示就很容易造成他们理解上
的困难,
要知道学习过程远比结果更重要,
让学困生通过操作,
了解知识产生的过程,对学习能力的提高和学习兴趣的培养都
是十分有利的。“授之以渔”而非“授之以鱼”对学困生来说
更有必要。同时要多给他们一些上前面板演的机会,让他们多
参与多锻炼。
?3.
尽量给学困生面批作业。
学困生的作业一般比较差,
教师当
面给他们批作业,边批边指出错误,然后让学生当场订正。
成
效
?
在这些年的教学实践过程中,虽然失败过,
但经过一次一次失
败后的反省,付出的心血终于得到了回报。在我的数学课上,不再
是优等生独霸天下,很多学困生已成为课堂中的主角,
作业中一次
次的“优秀表现”足以使他们自豪、自信,
每一个学困生都在原有
基础上取得了不同的进步。
还
存
在
的
问
题
1
、注意力涣散。
2
、学习被动、不认真。
3
、丧失学习兴趣。
4
、学习拖沓、没有时间紧迫感。
5
、对学习不当一回事。
6
、家长对子女学习不够重视等。
今
后
1
、
调动孩子学习兴趣。
注意使用不同的学习方法,
如综合运用
听、说、读、写,避免学习时间过长,使孩子心理上产生厌
烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像、微机等电化
应
教学手段,提高孩子的学习兴趣。
对
2
、
培养孩子良好的学习习惯。家长对孩子良好的习惯的形成
的
要从小抓起,对孩子的学习原则上可以指导,但决不能包办
措
施
代替,让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。
3
、
帮助孩子确立正确的学习方法。合理利用时间和大脑,不
搞疲劳战术,以质取胜。
4
、
?
教师同孩子建立良好的关系。没有爱就没有教育。师生关
系是影响学生心态的重要因素,如果教师能以师爱的真诚消
除彼此的对立,以师爱的温暖消除学生学习上的压力和困惑,
用民主消除课堂上的紧张氛围,那就能达到亲密合作,心心
相通,实现教学相长。也只有这样,学生才会亲其师而信其
道。
5
、
??
降低标准,
树立学生信心。
对于基础差、
情况特殊的学生,
只有把目标先定低一些,
扎扎实实地从眼前做起,
把一个目
标分成几个小目标,达到一个目标以后再进行下一个目标,
争取让学生每一步都有成功感。
使其能力逐步提高,
使他们
内心产生成功的喜悦,让他们相信:别人能行,我通过努力
也行。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c3889a67a1116c175f0e7cd184254b35effd1a6d.html
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