别董大

一、作品简析 

　　　　这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫*的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫*应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。 

　　　　前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。 

　　　　后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 

　　二、设计理念 

　　　　语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。 

　　三、教学目标 

　　　　(1) 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。 

　　　　(2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。 

　　四、教学时数 

　　　　1课时 

　　五、教学过程 



　　（一）导言 

　　　　同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？ 

　　　　（请学生略说） 

　　　　是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我们欣赏高适的《别董大》。（板书课题） 

　　（二）研读与赏析 

　　　1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗） 

　　　2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。 

　　　　（1）写的是谁在哪里送别谁？ 

　　　　　　（明确：高适在塞外送别董大）

　　　　（2）高适？高适是谁？ 

　　　　　　（明确：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。） 

　　　　（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？ 

　　　　　　（明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。） 

　　　　（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”） 

　　　　（5）这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二”就是？ 

　　　　　　（明确：在家中排行第二，所以称他为——元二。） 

　　　3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。 

　　　　（1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言） 

　　　　　　（明确：荒寒凄凉。）（板书：荒寒凄凉的环境）。 

　　　　（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？ 

　　　　　　（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。） 

　　　　（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？ 

　　　　　　（点拔：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。） 

　　　　（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。 

　　　　（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？ 

　　　　　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？ 

　　　　　　（学生说） 

　　　　　　（是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。 

　　　　　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！） 

　　　4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。 

　　　　（1）你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？ 

　　　　　　（明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。） 

　　　　（2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办? 

　　　　（3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的? 

　　　　（4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？ 

　　　　（5）如果你是董大，你会说一些什么呢？（小组说说） 

　　　　（6）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启迪？ 

　　　　　　学生自由讨论赏析 

　　　　　　（董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦，不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。）（板书：豪情昂扬） 

　　　　　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读） 

　　（三）对比参读，感悟诗蕴 

　　　　　是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？ 

　　　　1、学生比较，指名汇报。 

　　　　2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。

　　　　3、汇报交流。 

　　　　4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？ 

　　六、小结： 

　　　　古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。课下应主大量阅读。 

学习目标 

　　　1．学会“曛”这个生字。 

　　　2．理解重点词语及诗句的意思。 

　　　3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 

　　4．有感情的朗读，并能背诵。 

　　教学过程 



　　一、读懂诗题，了解背景 

　　　1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。） 

　　　2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 

　　二、读通读顺，整体把握 

　　　　请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 

　　　1．预习时大家读过了， 

　　　2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。 

　　　3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。 

　　　4．一起来读读这首诗。（齐读） 

　　　5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ 

　　　　（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等） 

　　　6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 

　　　　（学生自学） 

　　　7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。） 

　　　8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？ 

　　　9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读） 

　　　10．给点评，再提名读，指挥节奏。 

　　三、反复品读，入境悟情　 

　　（一）品读第一二句诗。 

　　　　（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？ 

　　　1．怎样才能读出感情？ 

　　　　（生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。 

　　　2．别董大，别时的景是怎样的？ 

　　　　（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。 

　　　3．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景） 

　　　4．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。 

　　　5．自由读。 

　　　6．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生） 

　　　7．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件） 

　　　8．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈） 

　　　　（预设，作以下回应：） 

　　　　　──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 

　　　　　──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 

　　　　　──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 

　　　　　──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 

　　　9．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。 

　　　10．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会） 

　　　11．你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”） 

　　　12．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。 

　　（二）品读第三四句诗。 

　　　1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁） 

　　　2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。 

　　　3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。 

　　　4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。） 

　　　　　生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。 

　　　　　所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 

　　　　　生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？ 

　　　　　所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 

　　　　　生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。 

　　　　　所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 

　　　　　生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 

　　　5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。） 

　　　　　生：充满了自信。 

　　　　　这就是友谊的力量啊。 

　　　　　生：我不再发愁。 

　　　　　这就是朋友的真情啊。 

　　　　　生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。 

　　　6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情） 

　　（三）回复全诗，朗读提升。 

　　　1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读） 

　　　2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。 

　　　3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读） 

　　　4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情） 

　　　5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。） 

　　　6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。 

　　四、总结全诗，活用诗句 

　　　1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。 

　　　　　同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。（莫愁今日分别离，他日相逢是知己 

　　　2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 



　　板书设计： 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　别董大 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（唐高适） 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　愁　　　景 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　莫愁　　情 

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c3972a432e3f5727a5e962b5.html