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七年级语文上册 第六单元 23 卖炭翁教学反思 鄂教版
七年级语文上册 第六单元 23 卖炭翁教学反思 鄂教版
发布时间:2023-04-28 22:03:58 来源:
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《卖炭翁》
《卖炭翁》
这首诗选自我国唐代诗人白居易
《新乐府》
,
描写一个烧炭的老人谋生的困苦,
揭露了唐代“宫市”的罪恶。
要使学生理解这首诗,
就不能脱离当时的时代背景和诗人一贯
的诗歌主张。
白居易写诗是为老百姓而写,写作《新乐府》也正是“宫市”为害最深的时候。
他对宫
市有十分的了解,对人民又有深切的同情,所以《卖炭翁》就是当时社会现实的真实写照,
寄托着诗人对人民的同情。学习这首诗就是要使学生在品读的过程中一步步感悟到这一点。
一、层层铺垫,深入挖掘主题
这堂课我的教学目标是:通过反复诵读,
领会人物形象,
把握诗歌内容,体会诗歌所表
达的中心。
为了一步步达到这个目标,
在导入新课时,
我先是选择了一段“白居易诗进长安”
的动画视频,
既能够激发学生的学习兴趣,
营造氛围,
又初步了解了白居易“要为老百姓写
诗”的志向。
接着,
我有意识的在介绍白居易时加入了他的诗歌主张——“文章合为时而著,
歌诗合为事而作”,为后面的进一步学习做好初步铺垫。
在设计教学过程时,
我抓住自己阅读时的第一感受——
“卖炭翁苦!”作为教学的突破
口,因为我觉得这是读完这首诗最直接最深刻的感触,学生应该也不例外。
因此,
在教学中
我在学生反复朗读的基础上设计了这样一个问题:
简单说说这位老人给你留下了怎样的印象
?
果然,学生纷纷踊跃发言,认为他是一位生活很艰苦、很悲惨、很可怜的老人。这次教学经
历让我明白:
打动我的地方就是打动学生的地方,
从这个角度着手找准突破口,
会使我们的
课堂激荡起思想的浪花。
苦
!
难
!
这是我们对卖炭翁的第一印象,
但是真正理解这首诗,
我们不能简单停留在这里。
如何加深印象、领会人物形象,使学生能够深刻感受到卖炭翁可怜可叹的遭遇呢
?
于是我引
导学生进一步从老人外貌、心理等描写入手,通过反复诵读,从烧炭、运炭、卖炭以至最后
失炭,
使老人的形象以一个个画面凸现在我们的脑海中:
年老体迈仍奋力“伐薪烧炭”、
衣
衫单薄却渴望天气寒冷、
天没亮就赶着沉重的牛车艰难行走在雪路上、
看着“半匹红绡一丈
绫”的绝望神情……
那么,
这首诗是不是仅仅为了写卖炭翁之苦呢
?
苦之根源又是什么呢
?
卖炭翁烧炭、
卖炭,
最终却只换来“半匹红绡一丈绫”的结局是偶然吗
?
在学生们一个个思维碰撞中,
画面不断的闪现,
心里不由为像老人一样的劳苦人民掬一
把同情的泪,有同学情不自禁的说“太惨了,那两个宫使真可恨!”他的说法马上得到了同
学们一致的赞同。
这时,我马上意识到,学生已经沉浸到文本当中了,但是仍然不够
!
打铁要趁热,“你
们觉得这两个宫使是什么样的人呢?”同学们气愤的说:“强盗、无耻之徒、剥削
者……”“然而,
不可忽视的是,
这两个宫使的行径却是当时社会制度无法割裂开的。
”白
居易主张“歌诗合为事而作”,“为事”即为反映社会现实。当时的社会现实是什么
?
我们
从课下注释很轻易的找到——
《卖炭翁》
题注云“苦宫市也”,
就是要反映宫市给人民造成
的痛苦。
“宫市”是唐朝宫廷直接掠夺人民财物的一种最无赖的方式。
本来宫廷里需要的日
用品,
归官府向民间采购,到了德宗贞元末年,改用太监为宫使直接采办。
宫里经常派出几
百人到长安东西两市和热门的街坊去,
遇到他们看中的东西,
只说一声是“宫市”,
拿了就
走,谁也不敢过问。有时撕给你两三尺破旧的绸纱,算做报酬
;
有时候不但不给任何报酬,
反而要你倒贴
“门户钱”和“脚价钱”。所以每逢宫使出来的时候,连卖酒卖烧饼的小店
铺都关上店门不敢做生意了。
由此,
诗歌主旨呼之欲出,
学生对诗歌的理解也更上一层楼。
他们纷纷指出:
这首诗就
在反映宫市给劳动人民带来了深重的苦难,
白居易写这首诗也表现了他对下层劳动人民的深
切同情。以前在教诗歌的时候,
往往觉得请学生来概括主旨太难,
可是现在看来,
只要引导
得当,浸入文本,我们就可以明白诗歌所蕴藏的内涵了。
二、随文学习,品读语言滋味。
语文课堂上离不开品读,
因此,
在设计教学目标时,
我将朗读及语言的品味作为教学过
程中的一个重点,
希望通过反复的朗读使学生能够体验优秀作品的语言魅力,
随文学习适度
有用的语言知识,深入理解诗歌的主旨。
歌德曾说:
“经验丰富的人读书用两只眼睛,
一只眼睛看到纸面上的话,
另一眼睛看到
纸的背面。
”
《卖炭翁》
语言较为浅白,
但要想读透,
就要体味浅白诗句背后所蕴含的意义。
比如有同学在品读诗歌中“可怜身上衣正单,
心忧炭贱愿天寒”一句时候读得清清淡淡,
他
虽然明白:从这句诗中可以看出卖炭翁身上的衣服很单薄,可是为了使炭能够卖个好价钱,
他仍然希望天气寒冷。
这样的理解当然正确,
但显然仍不够到位,
因为他并没有深刻的体会
到老人那份矛盾的心理是何等强烈,自然也读不出这种味道
!
怎样读出味道呢
?
《新课程标准》提出语文要“要让学生充分地读,在读中整体感知,
在读中有所感悟。”学习诗文,
就是以读带品,以品促读的过程。
诗句之间绝不是单列的平
行线,而是相互关联的,需要我们从整体上结合上下文感悟。于是,我追问:“卖炭翁这么
想让自己的炭卖个好价钱,换来的钱他会用来做什么呢?”有同学马上就找到“卖炭得钱何
所营
?
身上衣裳口中食。”将这两句话连起来读读看,卖炭翁是为了赚钱营利呢
?
显然不是。
诗人没有自己出面向读者介绍卖炭翁的家庭经济状况,
而是用设问自问自答,
使我们清楚地
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c451ee6c0a4c2e3f5727a5e9856a561252d321f9.html
《七年级语文上册 第六单元 23 卖炭翁教学反思 鄂教版.doc》
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