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部编版一年级下册《语文园地六》教案(含反思)
部编版一年级下册《语文园地六》教案(含反思)
发布时间:2020-01-23 来源:
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语文园地六
[教学目标]
1.
认识
8
个生字,学习与夏天相关的词语。
2.
掌握识字方法,扩展识字量,乐于与他人交流识字的收获与感受。
3.
学会扩句,能正确使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。学习抄写句子,做到
格式正确,书写端正。
4.
朗读并理解谚语和短文内容,激发阅读兴趣。
[教学重难点]
重点:积累名句,朗读短文。
难点:掌握识字方法,学会扩句,能正确使用标点。
[教学课时]
2
课时
第一课时
教学过程
一、导入
我们本单元学习的课文都与夏天有关,
你喜欢夏天吗?结合自己的实际生活经验谈谈对
夏天的认识。夏天已经到来了,我们一起去认识它吧。
二、识字加油站
1.
学生自由认读四行词语,要求读准字音。
2.
指名分行朗读词语,
在朗读过程中教师正音:
强调
“汤”
“萤”
为后鼻音,
“扇”
“织”
是翘舌音。
3.
多种方法识记生字。
(
1
)熟字组词。如,木棍、棍子等。
(
2
)词语归类。如,夏天的食物:冰棍、西瓜、绿豆汤;夏天的用品:凉席、蚊香、
花露水、蒲扇、竹椅。
(
3
)通过“看图贴词卡”游戏巩固识字。
4.
拓展:结合生活经验拓展其他与夏天有关的词语,进行积累。
三、字词句运用
1.
出示课本例句。
(
1
)指名读这三句话。
(
2
)
说说这三句话有什么变化。
第二句、
第三句多了哪些内容?
(
第二句比第一句多了
“在山坡上”
,第三句比第二句多了“弯着腰”
(
3
)揭示扩句训练点:通过补充
(
怎么样地
(
在什么地方
干什么,把句子说具体。
(
4
)扩写模仿。出示“小鸭子游泳”
。小组讨论如何扩写,讨论完汇报讨论结果。
(
5
)选取优秀的仿写作品进行展示。出示例题,多加练习。
2.
读一读,加标点。
(
1
)朗读句子,读出不同的语气,正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
逗号:短暂的停顿。句号:一句话完结。
问号:表示疑问语气,常带有“吗、呢”等疑问语气词。
感叹号:感叹语气,常常带有“啊、呀、哇”等感叹词。
(
2
)完成课本上的练习,完成后老师对答案。
(
3
)教师范写田字格中的句子,学生了解抄写格式。
(
开头空两格,标点符号占一格,
上下左右要对齐,大小相似,字匀称
(
4
)带着感情朗读句子,读好语气。
2.
扩写句子。
小鸟飞翔(xiánɡ)
。
小鸟飞翔。小鸟飞翔。
3.
给下列句子加上标点符号。
(
1
)你的作业写完了吗()
(
2
)小鸟飞得可真低呀()
(
3
)我们一起玩游戏()大家都很开心()
四、展示台
1.
准备道具,展示包装盒上的文字,请同学来读一读,通过食品的包装主动识字。
2.
在生活中,
除了食品包装袋上,
你还能从哪些地方认识到更多的汉字呢?
(
知识拓展,
激励孩子留心观察生活中的事物,扩大识字量
五、课堂小结
生活中处处能识字,
只要我们善于观察和发现,
不但能在食品包装袋上认识汉字,
还能
从更多的地方认识汉字呢!
请同学们回家后收集你从别的地方认识到的汉字,
下节课我们一
起来交流交流吧。
第二课时
教学过程
一、日积月累
1.
学生借助拼音读通谚语,圈出不理解的字词。
2.
同桌之间相互帮助,解决不会读的生字词。
3.
小组交流,说一说字词的意思,教师根据学生发言补充说明。
4.
学生自由读谚语。
(
注意带着自己的理解来读
5.
男女生赛读,比一比哪一边读得更好;小组合作读。
6.
联系生活实际,说一说:学完这几则谚语,你知道了哪些气象知识?
(
早上有云霞说明要下雨,晚霞出现说明第二天是大晴天,可以出远门……
7.
知识拓展。教师拓展两个关于气象的谚语,让学生自由朗读,拓展积累。
(
1
)棉花云,雨快淋。
(
2
)日落云里走,雨在半夜后。
8.
自由练习朗读,尝试背诵。
二、和大人一起读
1.
教师范读全文,学生仔细听,初步体会夏夜的美。
2.
学生自由读文本,边读边画出自己不理解的地方。
3.
教师串讲长句、难句。教师领读。学会用分隔号分隔长句。
4.
分小组轮流读文本,
读完小组讨论:
课文中小蚂蚁在水池里遇到了哪些朋友?是怎样
回家的?
(
小蚂蚁遇到睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫;是蜻蜓和萤火虫送他回家的。
5.
分组讨论,你们所看到的夏夜是什么样子的?自由地说一说。
6.
学生再次自由朗读文本,感受夏夜的趣味。
三、课堂小结
1.
齐读有关天气的谚语。
2.
回家后把故事说给爸爸妈妈听。
[教学板书]
语文园地六
朝霞
云在山顶
蚂蚁搬家蛇过道要下雨晚霞
云在山腰晴天
[教学反思]
本单元语文园地的内容大多与学生的实际生活紧密联系。
这节课的教学,
我采用朗读指
导法和小组合作探究法来学习这一节课的内容,
使学生在充分的朗读中,
体会文本所蕴含的
情感,
让学生有个性化的阅读体验。
引导学生不怕生字词,对于较难的文本,我逐步引导学
生分析词句,合作探究,自主解决难题,培养他们迎难而上的学习信心
,
助其领悟文本的内
涵,更好地达到这节课的教学目标。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c4590c35667d27284b73f242336c1eb91a3733be.html
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