部编版六年级语文上册第18课《只有一个地球》教学设计及反思（教案）

部编版六年级语文上册第18课《只有一个地球》教学设计及反思

教学目标：

1、会写“莹、裹”等 12个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。

2、默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。

教学重点

1、默读课文，学会抓关键句把握文章主要观点，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

2、引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生爱护环境，保护地球的意识。

教学难点

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学策略：

1、字词教学

本课要求会写12个生字，可采用随文识字和分类识字相结合的方法进行识字和理解。可让学生结合课文中的句子“在天际遨游”“在群星璀璨的宇宙中”理解“遨游”和“璀璨”的意思，注意提醒“莹”是后鼻音，“璀”“璨”和“赐”都是平舌音。

本课词语可分成两大类别进行学习、理解。一类是形容地球的词语，如“晶莹、摇篮、和蔼、无私、慷慨、破碎”等；一类是与资源相关的词语，如“有限、地质、节制、开采、资源、枯竭、毁坏”等。

本课生字的书写，注意形近字的区分，“篮”要与“蓝”区别，“资”要与“姿”区别。

2、阅读理解

对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点——只有一个地球。学生通过找关键句可以概括出课文从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找关键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主要内容，以提高效率。

3、表达运用

学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达效果，以增强语感。同时，本文还采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻辑性，学生在体会的同时，应学习并运用到平时的习作中。

课前准备：

1、预习提纲

（1）随文识字，在语境中理解词语的意思。

（2）搜集生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例，以及火星和月球的相关知识。

（3）默读课文，找关键句，想想课文讲了哪几个方面的内容。

2、多媒体课件

教学课时 2课时

第1课时

课时目标

1、会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章脉络。

教学流程：

一、情境导入

1． 课件出示象形文字：母。

课件出示：

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同学们，你们认识这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园……）

2、课件出示宇宙中美丽的地球图片。

这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有一个地球）

3、齐读课题。

4、读了课题，你产生了什么疑问？

预设：

为什么说只有一个地球？

宇宙那么大，地球真的只有一个吗？

【设计意图】

课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，使学生更快融入新课的学习。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、了解科学小品文。

课件出示：

科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。2、课件出示自读提示。

课件出示：

1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们的地球？

3、检查自读情况。

（1）认读字词。

课件出示：

晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙

多种形式读记生词，正音。

（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。

课件出示：

1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（板书：美丽壮观）

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）

3、地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）

4、科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（板书：无法移居）

指名读，正音。试着说说课文主要内容。

【设计意图】

关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。把握了关键语句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。

三、概括大意，初解课题

1、你能用自己的话概括课文的主要内容吗？

2、小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？

3、指名交流。

4、小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。

【设计意图】

解读课题有助于激发学生学习兴趣，促进学生更好地理解课文、把握中心和主要内容。有效地解读课题，能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。

第2课时

课时目标

1、深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，能设计保护环境或节约资源的宣传语。

2、体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。

教学流程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第18课《只有一个地球》。请同学们开火车读一读以下词语。

课件出示：

第一组：遥望 美丽壮观 和蔼可亲

第二组：渺小 茫茫宇宙

第三组：有限 资源 枯竭 不加节制

毁坏 滥用 威胁 生态灾难

第四组：指望 移居 设想 别无去处

2、指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。

二、深入解读，明确中心

同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么说地球“太容易破碎”呢？

1、感悟地球的渺小。

（1）指名读第2自然段。

（2）地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理解。（它是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。）

（3）课件出示练习，体会说明方法。

课件出示：

选出下列句子所运用的说明方法。

举例子 作比 较列数字 打比方

1、地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（ ）

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）

2、感悟自然资源的有限。

（1）默读第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？

（2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。

课件出示：

不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。

可再生资源：可保持增长率再生的资源。

（3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。（拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）

（4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。（从“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保护自然资源，可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来灾难。）

（5）体会第4自然段中“本来”用词的准确性。

课件出示：

人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。

（6）设计保护环境或节约资源的宣传语。

课件出示：

因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

1 读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。

预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。

预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡……

②课件出示地球被污染的图片。

③小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。

④全班交流，小组展示。

3、明确人类无法移居到其他星球的事实。

课件出示：

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

（1）理解“至少”的意思和用词的精确。

这个词说明了“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

（2）感悟“40万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。

（3）指导朗读第6自然段第一句话。

（4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。

学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。

（5）课件出示相关知识链接：

课件出示：

月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多，白天接近130摄氏度，晚上低于零下170摄氏度，而且是白天和晚上的时间各占半个月，交替进行。

火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度为零下125摄氏度，夏季最高22摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星暂时只是梦想。

4、小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！

5、齐读最后一个自然段。

6、小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。

7、小组代表总结。

课件出示：

地球是人类的母亲、生命的摇篮

↓

地球是渺小的

↓

地球的自然资源是有限的

↓

人类无法移居第二个星球

↓

只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处

↓

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境

三、课堂小结，感情升华

同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来：保护地球的生态环境！

四、作业

设计环保宣传广告牌。

五、板书设计：

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教学反思：

《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。

根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。

1、情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的兴趣。

2、以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。

研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动保护地球。

3、升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了保护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c4a5a5a3152ded630b1c59eef8c75fbfc77d94fb.html