诗经•采薇（节选）教学设计
教学目标：
1. 学会古诗学习方法的四部曲：搜、读、品、写，激发学生品诗、写诗的兴趣。
2. 了解“折柳赠别”的寓意，积累含“柳”的离别思乡诗。
3. 借助注释理解古诗大意，在今昔对比中体会诗人那种历经人世沧桑后悲痛的心情。
4. 学会理解古诗的方法，借用注释和关注背景理解古诗大意，积累战争思乡诗。
教学过程：（经典诵读）
一、 聊《诗经》，导入新课。
1. 听着你们朗朗的诵读声，我也情不自禁想加入到你们的行列，可以吗？（师生合作）
2. 刚才我们所诵读的都有一个共同的名字：诗歌（板书：诗歌），这个单元就让我们轻与诗作伴，感受诗歌的魅力。请把课文翻到98页，快速浏览，你从单元导读中了解到什么？
3. 我们来交流一下：
S1：国内外的诗人——他们将对生活的感触化作一首首动情的诗歌。
S2：学习的建议——你说的是关于学习诗歌的方法，分别是：……拿起笔圈一圈。（板书：）
S3：《诗经》——你上扬的眼角告诉我你为祖国的文化而骄傲。
4. 了解《诗经》：我国是一个诗歌的国度，2000多年前，我们的祖先将他们的智慧嵌进在《诗经》中。（板书：诗经）
1） 你了解《诗经》吗？请用一句话来描述。
S1：《诗经》是产生于中国奴隶社会末期的一部诗集。它是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集。——是的，它是我国第一部诗歌总集。
S2：风、雅、颂——按所配乐曲的性质，它被分为三部分。
S3：搜集了公元前11世纪至公元前6世纪的古代诗歌305首。——因此，它又叫做《诗三百》。
2） 《诗经》穿越千年，历史悠久，可谓千古绝唱。
A．《诗经》中有美好的追求——窈窕淑女，君子好逑。
B．《诗经》中也有高尚的品行——高山仰止，景行行止。
C．《诗经》中更有谨慎的作风——战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。
5.今天就让我们走进《诗经•小雅》中的名篇——《诗经•采薇》。举起手和我一起写课题。（板书：采薇，薇指的是野豌豆苗，所以薇是艹）
6.读题：诗经是书名，采薇是题目，中间间隔号（板书：•）读的时候停一停。读。
二、读《诗经》，识大意。
1.读诗。
1）读正确，关注“雨”的读音。
a.下面请大家把课本翻到100页，自由大声读两遍，注意读准字音，读通诗句。
b．指名读。
S1：了不起，容易读错的“雨”都读对了，你知道为什么在这首诗中念yù？（理解意思）
会：怎么知道？（查工具书理解字意是学习古诗最有效的方法。）
不会：没关系，记得下次在学古诗前要查查资料。谁知道？
再不会：“雨”在这里是个动词，念第四声，表示下雨的意思。指生读。
S2：读得很认真，不过有一个小失误。谁发现了？
没人举手：老师要纠正一个读音，“雨”在这里是个动词，表示下雨的意思，念第四声。在雨的上方注上拼音写上字义。指生读。
2）读出节奏：读正确还不够，我们要读出诗的节奏来。自己先练练。指生读。
3）读出韵味：
a.这样的节奏听起来很舒服，如果能读出诗的韵味来就更棒了。你们听！（播放录音）这才是有韵味的朗读。来，我们也来试试。（齐读）
2.初知大意。
1）学古诗还要了解古诗的意思，你们是怎样了解古诗大意的？
2）这些都是理解古诗大意的好方法，这节课我们就借助诗歌下方的注释来理解这首诗，再读读，试着说说大意。
3） 交流：我们来交流一下，你读懂了什么？
3.总结：这两句诗，前一句写了诗人昔日的回忆，后一句写了诗人如今的所见。（板书：昔、今）
三、 品《诗经》，入诗境，悟诗情。
（一） 走进回忆，体会不舍
过渡：让我们先跟随着作者的回忆，回到昔日之时去看看。
1） 指生读，诗中有画，画中有诗。听着她的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？
2） 然而，这……的杨柳。诗人仅用了两个字来形容，可见用词多么精妙。
3） 我请女孩子来读，读出杨柳的优美风姿。
4） 杨柳可以说是春的象征，是春的使者，在这杨柳依依的春天，诗人还会看到怎样的情景？请你用四字词语来形容。【仿说：昔我往矣， 。】
S1：ABCC词语——你能用上ABCC形式的四字词语说出……，真是活学活用！（师板书）
S2：四字词语（两个）——如果能用上ABCC形式的四字词语，就更像一位诗人了。
评语：万紫千红总是春。百般红紫斗芳菲。无边光景一时新。春风花草香。池塘生春草，园柳变鸣禽。
5） 诗人为什么没有写……（指黑板），单单提到了杨柳呢？
S2：（会）
C.是啊，自古就有“折柳赠别”之说。积累离别思乡诗。带着对元二的美好祝福，这柳树下竟是王维的依依不舍——渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
柳絮纷飞，藏着多少相思，多少期盼——柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
一曲《折杨柳》勾起李白对家人的魂牵梦萦——此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
6） 这样的柳，看上去是描写当时的景色，实际上也是诗人情感的表达呀！（板书：不舍、寄情于景）
7）在这依依杨柳下，亲朋好友会对他说些什么？
交流：——是啊，儿行千里母担忧啊。
——是啊，可能一去生死两茫茫。
——是啊， 那是亲朋好友的絮絮关切。
——其实此时的老父亲内心充满对孩子的牵挂。
9）杨柳依依，姹紫嫣红，春意浓浓，情意浓浓，多美好的画面啊——（齐读）
（二）走进诗人内心，感受悲凉。
过渡：带着亲人对他的挂念，这位战士踏上了漫漫征程。（板书：往）或许是三五年，亦或是“十五从军征，八十始得归。”读（板书：来）
1.读着读着，你仿佛看到了什么？ 听到了什么？
S1：白茫茫的雪——江南江北雪漫漫
S2：孤独的诗人——孤独异乡人。
S3：身后的脚印——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
S4：风雪声——除了这风雪声，你还仿佛听到什么？
2.那脚步声在空旷的雪域中回响，那是诗人的一声声叹息。诗人哪诗人，你在叹息什么？
S1：这天气如此的恶劣，而我却一个人孤独的走在这里，心中充满了悲凉
这是风雪夜归人的叹息，加上长长的“哎--------”就更好了。
S2：哎，想起曾经的家乡，春暖花开，不知道现在怎么样了？
万里故乡情，你心中一直藏着家乡。
S3：哎，不知道自己的变化大吗？会不会家乡的人都不认识我这张饱经沧桑的脸了。
担心乡音不改无人识的悲哀。
S4：哎，去的时候有很多的朋友，而现在却只有我一人。
是啊，想当年，我们血气方刚，驰骋战场，而今到处青冢，唯我独归。
3. 引读：此时所有的思念，所有的感慨都化为一声声长长的叹息——
风一更，雪一更，更更传来诗人那一声声幽幽叹息——
4. 雨雪霏霏阻挡了他归家的脚步，在这茫茫天地之间，没有了昔日的……，没有了……只留下诗人一人踽踽独行。此时此刻，他内心感到——忧愁、孤独、凄凉……（板书：悲凉）
5.正如诗人后两句诗中写道——行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！（读）
6.哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲语泪先流！（男生读）
（三）想象战场往事，进一步感受悲凉。
1. 边关渐远，乡关渐进，诗人遥望家乡，抚今追昔，不由思绪万千，这几年中的往事一幕幕在眼前重现。拿起笔选择一处写一写。
2.交流：
3.你们刚才所说的诗人在《采薇》中也有提到，师生合作读。
4. 曰归曰归，诗人无时无刻不在思念家乡。为什么诗人如此想家却回不了家？这首诗的背景已告诉我们答案，同学们，请分享一下你搜集的资料。
5. 战场上，为国出生入死——秦时明月汉时关，万里长征人未还。
军营中，满是对家的牵挂——烽火连三月，家书抵万金。
战场上，狼烟四起，血流成河——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
军营中，多少战士身在曹营心在汉——风一更, 雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
四、 背《诗经》，续读《采薇》，爱上古诗。
1. 曾经浴血奋战，曾经九死一生，曾经多少辛酸，曾经多少思念，都化作那十六个字——
2. 这十六个字，字字情，声声泪，都在诉说着诗人心中的一个字——悲。让我们合上书本，把此情此景留在心中。（齐背）
3.作业：
1） 《采薇》这首诗歌的魅力，远不止如此，请同学课外去读读整首诗，去发现更多的奥秘。
2）《诗经》是中国诗史的源头，是我国文学宝库中的瑰宝，请你再去读读《诗经》，感受经典的魅力。
五、 板书
诗经•采薇 诗歌
昔——往——不舍 搜、读、品、写
（寄情于景）
今——来——悲凉 背景
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