人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学设计
教学目标:
1、 掌握本课生字词,积累自己喜欢的词语。
2、 正确流利、有感情的朗读课文,感受卖木雕的少年对中国人的友谊。
3、 学习通过人物的言行,体会人物的内心活动。
教学重难点:
1、 通过人物的动作和语言,揣摩人物的内心活动。
2、 了解非洲人民同中国人民的友谊。
教学准备:预习学案、多媒体课件
预习设计:
27 卖木雕的少年
学校 班级 姓名 等级:
导语:朋友就是互相帮助、朋友就是讲义气,朋友就是在危难的时候伸出援助之手。朋友多了真好!今天带大家认识一位来自非洲的朋友,他是一位黑人少年,在著名的莫西奥图尼亚大瀑布旁卖木雕。今天,让我们一起去认识他吧!
1.标画自然段,将课文读正确流利。
2.抄写文中的生字,看谁写得既正确又美观。
3.读读记记词语表中的词语。
4.积累文中你喜欢的词语,并把它们抄写下来,看谁写得干净又漂亮。
5.把下面的多音字整理在课本上。(注音组词)
露 散 模
6.默读课文,概括主要内容:
课文讲 “我”到 时,想买一个 作纪念,因为木雕沉重,
事情的( )
只好 ,心中感到 。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年送
事情的( )
给我一个 。
事情的( )
7.认真读课文,思考下列问题。
(1)画出文中表现“我”和卖木雕的少年未能如愿的心情的相关语句。
(2)读全文,想想课文是怎样描写卖木雕少年言行的?画出文中相关语句,反复多读几遍,并想象他当时是怎么想的?
8.搜集有关非洲与中国美好友谊的文字和图片资料。
9.质疑。(至少提出两个问题,在文中做好标记)
10.智慧小背囊——啊的意思 (“啊”在字典中有这么几种解释,在文中应该怎么读?)
ā 叹词,表示赞叹或惊异:啊,这花真美呀!
á 叹词,表示疑问或反问:啊,你说什么?
ǎ 叹词,表示疑惑:啊,这是怎么回事?
à 叹词,表示应诺(音较短):啊,好吧!
叹词,表示醒悟(音较长):啊,我这才明白过来!
表示赞叹(音较长):啊,亲爱的祖国!
教学过程:
一、 导入
很高兴今天我们共同来学习一篇新的文章,请同学们伸出你的手,和老师一起书写课题。
27《卖木雕的少年》(板书)
齐读课题
二、 预习成果展示
1、师:课前同学们已经做了预习,让我们展示一下预习成果吧。通过检查大家的预习学案,发现同学们积累了大量的词语,让我们分类展示一下:
我积累描写木雕的词语:
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 一模一样
模还有另外一个读音,是什么?组个词。
我积累介绍景点的词语:
游人如织 名不虚传 十分壮观 清晰可辨
我积累了描写人物的词语:
五官端正 爱不释手 犹豫 语无伦次 遗憾 仔细观赏
我还积累了含有本课生字的新词:
出售 驮着 掏钱 宾馆 标准 牙齿
看,在预习时,把积累的词语进行一下分类,收获会更大。
3、 指导书写
师:在检查同学们的预习学案中,有一些错字,排在前三名的有:
出示:掏 辨 齿
师:你觉得把“掏”字写正确的关键笔画是什么?
生:缶
师:辨 呢?
生:左边的“辛”最后一笔丨变成丿
师:齿 呢?
生:下面一部分里面是“人”
师:看,注意了关键笔画就能把字写正确
师:再请同学们观察田字格中的这三个字,怎样才能将它们写美观呢?先来说“掏”字
生:答 你观察得很仔细
师:“辨”字呢?
生:答 你观察得很细心
师:“齿”字呢?
生:答 你真是个细心的孩子
师:
掏字左窄右宽要匀称 缶字笔画写明确
辨字两个辛字不一样 中间笔画要记牢
齿字上下结构止当头 人字坐在框中央
请同学们将这三个字在田字格中写一遍,这一次一定要写的即正确又美观。
在预习的时候,不仅要读准字音,还要观察字形,牢记心中,预习更有效了。
4、 概括课文主要内容
在检查同学们的预习学案时,发现XXX同学根据提示概括课文的主要内容,完成的非常好,让我们来看一下:XXX请你来读一下
我————————————作纪念,这正是事情的起因。
因为———————————遗憾,这是事情的经过。
为了———————————小象墩,这是事情的结果。
抓住事情的起因、经过、结果,是把握叙事类文章主要内容的好方法。
四、 学习课文
师:文中说我感到遗憾,现在请同学们默读课文,画出我遗憾的句子,读一读?
板书(遗憾)
生:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
出示:第九段
师:谁能把这段读一读?
师:怎么叫遗憾?
生:想买却不能买
师:真聪明,能联系上下文理解词语,这是理解词语的好办法
师:你从哪儿看出想买?
生:我捧着象墩仔细观赏,爱不释手(出示)
师:爱不释手什么意思?
生:喜欢的舍不得放手
师:释 什么意思?
生:放开。
师:爱 呢?
生:喜欢。
师:像这样把每个字的意思连起来,是理解词语的好办法,文中的其他四字词语也可以用这种方法来理解。
师:谁能将我的喜爱之情读出来?
师:这句话中还有哪些词语可以看出我喜欢象墩?
生:仔细 观赏
师:对,还有呢?
生:捧
师:怎么叫捧?做做动作。
师:我们可不可以将“捧”字换成“拿和端”?
生:不行
师:说说理由
生:它很重,不能用拿。
生:不行,因为捧比端更能凸显我对象墩的喜爱。
师:一个“捧”字恰当的写出了我对象墩的喜爱之情,作者的用词之准确,今后我们在写文章时,也要注意用词的准确。
师:相信同学们一定能将我的喜爱之情读出来,谁来读?
师:作者这么喜欢象墩,课文中却说:“要带的行李太重了,怎么能再带上着沉甸甸的象墩子?”这是一个什么子句子? 什么意思?
生:不能带。
师:喜欢却不能买,非常遗憾,让我们带着复杂的心情来读一读这两段。{板书 买 不}
出示:第六、七自然段
预设一:
师:面对我的遗憾,少年诚恳地说:“夫人,您买一个吧。”谁能把少年诚恳的口气再突出一下?
师:再来,再诚恳一点。大家一起来,看能不能打动我。
生读这一句
师:通过少年的语言和神态,猜测一下当时是怎么想的?用上我想:
生答。
师:带着我们对他内心的揣摩,再来读一读。
师:面对少年的诚恳,夫人是怎么回答的?读一读。
生读。
预设二:
师:“啊”这个字你读的很好,你理解了他的意思,看,啊的几种解释。
师读几种读法。
师:你读的是这个音,表示应诺。谁带着对啊的理解再来读一下。
生读。
师:同桌之间再把对这个字的理解讨论一下。
师:夫人答应了什么?
生:应答少年的话
师:但她立刻想到行李超重不能买,所以说不,路太远,行李太重!
师:答应了买,又说不卖,说话没有条理,毫无次序,这就叫:
生:语无伦次
师:谁来读这一句?
生读师评:你读出了我复杂的心情!你读出了矛盾的心情。
师:让我们分角色来读读这两段?
生分角色读。
师:我非常喜欢象墩,却不能买,非常遗憾,那少年为什么遗憾呢?
生:因卖不出象墩,而感到遗憾。
师:这是第一个原因。还有呢?
生:因为知道我是中国人而不能带走象墩,所以少年更遗憾。
师:这是第二个原因。少年感到遗憾有两个原因:第一个因卖不出象墩,而感到遗憾。第二个原因是知道我是中国人而不能带走象墩,所以少年更遗憾。把两个原因连起来说一说。
生答。
师:如果用上因为——所以——,这个关联词就更好了。
生:答
师:为什么少年知道我是中国人,他更加遗憾呢?
生:中国人是我的朋友
师:是啊,中国人的确是他们的朋友,请看(出示资料)
师:中非人民之间深厚的友谊也深深的烙在了少年的心里。板书(友谊)
当少年望着我失望地离开时,少年是怎么想的?
生答。
师:他又是怎么做的呢?
生:送————————
师:好。一个“送”字更能诠释中非人们的深厚友谊。板书(送)
出示:我们是朋友
在作者需要帮助的时候,少年热情的伸出了双手,因为—————我们是朋友
在非洲人民遭受苦难的时候,中国人民热情的伸出了双手,因为—————我们是朋友
愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴,因为————我们是朋友
五、 布置作业
小练笔
限时作业:
27 卖木雕的少年
一、听写。
二、词语补充
()不虚() 游人( ) ( )满目 各()各()
( )如生 爱不( ) ()无伦() 清晰( )
三、概括文章主要内容。
课文讲的是一位_____________对_____________的友谊。“我”到______________时,想买一个__________作纪念,但是木雕沉重,只好_________________________。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年送给我一个______________________,表达了 人民对 的友好之情。
四、根据课文内容填空。
莫西奥图尼亚大瀑布真是 ,这里 ,景色 。那里的木雕工艺品 , 。那些象墩构思新奇,大象雕得 。
五、品味探究
少年摆摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
少年说这句话时心里是怎么想的?
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