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发布时间：2019-09-18 08:30:01 来源：文档文库

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教学内容】学习jqx与ü相拼时去点的规则。正确拼juquxu。练习看图拼读词句。认读“西、瓜、下、木”四个字。

　　（一）复习

　　1．抽读jqx的字母卡片。

　　2．拼读ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘīｘí ｘǐ ｘì等音节。

　　3．拼读jia、qia、xia三个音节。

　　（二）学习jqx与ü相拼时去点的规则。

　　1．课件出示情景图，引入新课：

　　出示“下棋”一图，闪烁“ｈúｘū”音节。引导学生思考：发现什么问题了吗？（“ｘū”中的ü没有点。）

　　[引入：这是怎么回事呢？]

　　2．课件演示j q x与ü相拼时，小猴把ü上两点拉走，学生说观察所得。、

　　课文中j——ü——ｊｕ

　　ｑ——ü——ｑｕ

　　ｘ——ü——ｘｕ

　　[让学生想像为什么小猴子要把ü上两点拉走呢？]

　　3．小组讨论，交流。

　　讲故事：大家还记得y阿姨吗，它帮忙照顾ü，小ü就把眼泪擦掉了。可是y还要照顾i，忙不过来，这时来了j q x，他们要来帮忙照顾ü，所以ü也不哭了。

4．小组汇报讨论结果。

　　5．教师总结评议：

　　（1）充分肯定学生的想像力和创造力。

　　（2）讲明jqx与ü相拼时去点的原因。（jqx不与u相拼。去掉两点也不会混淆。）

　　（3）推荐学习方法：

　　可以看成整体认读音节，直接认读。

　　[可以用儿歌的形式记：“小ü见了jqx，去了两点还念ü。”“小ü小ü有礼貌，见了jqx，立刻就脱帽。”“jqx，太小气，从不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。”“ 小ü见了j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。 j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了眼泪就擦去。”]

　　6．实践练习：运用课件使情景图中的棋盘中闪烁跳出“车”；问学生：“你们知道这个字念什么吗？”音节怎样组成？怎样写？

　　请学生实物投影所写音节，学生评议。

　　（三）练习看图拼读词句。认读“西、瓜、下、木”四个字。

　　1．使用课件先后出示“菊花”图画、词语和音节：分别问“图上画的是什么？”“谁能拼读？”

　　2．问j后面的韵母是什么？（巩固ü的去点规则。）

　　3．使用课件先后出示“佳佳霞霞骑木马”的图画、语句和音节，分别问：

　　“你能用一句话说说图上画的是什么吗？”

　　“看着音节试着读读书上的这句话。

　　看图说句子（佳佳霞霞骑木马）。”

　　4．小结：同学们真了不起，用我们学过的汉语拼音不仅能识字，读词，还能读句子了。

　　5．今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们，看看你们行吗？使用课件让文中的西、瓜、下、木分别闪烁并跳出，让学生认读。

　　（四）语文实践活动：

　　1．猜声母：引导学生思考自己所知道的汉字中，哪些字音的音节中带有jqx这几个声母，然后说一句话让同学猜声母。猜出的同学，举起手中响应的声母卡片，如：七、鸡、气、假、卡、喜、戏、习。

　　2．表演：分组排练jqx与ü相拼时的情景。

3．这个字对我说：[通过角色转换让学生扮演其中的一个或几个字说一说自己知道的和想到的。可以提醒学习时的注意问题，也可以介绍自己，还可以说联想到的句子和词语及字的构成方法，学习这个字的好方法，等等，从而扩展学生的知识，增强学生的互动学习。

　　4．写一写：制作寻宝游戏，在路途中设置一些音节的拼音练习，请同学们以小组为单位进行集体行进，正确填写者继续前进，最后夺得胜利，如填写音节：

　　j——ī——（）

　　x——ī——（）

　　q——í——（）

　　j——ü——（）

　　q——ü——（）

　　x——ü——（）

　　g——ｕ——ā（）

　　x——ｉ——à（）

　　（五）读书：老师带读，学生指读，互相检查。

　　（六）联系生活，延伸课外。

同学们，拼音的作用多大呀，我们要学好拼音和所有的拼音宝宝做朋友，今天老师布置一个作业，读一读我们的语文同步读本，那里有好看的故事和课文在等着你，遇到不认识的字也没关系，因为拼音宝宝会帮助我们看书、识字，学会更多的知识。

最后我拼出q，告诉学生这就是要学的字母，编顺口溜：像个 9 字 qqq。这样学生在轻松的气氛中学会了 q。j q x 与ü相拼时，ü上两点省写的规则是本课的重点。边出示抽拉式投影片边讲故事：一天，小熊愚愚（üü），见到了好朋友 j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的。于是摘下眼镜再拉手。

　　学生对这个故事很感兴趣。先和 j 拉拉手（板书 j -ü-jü）再与 q 拉拉手（板书： q-ü-qu），最后和 x 拉拉手（板书： x-ü-xu）。编顺口溜：üü见了 j q x，摘了墨镜再拉手。请四位同学来表演故事，请三位小朋友带 j q x 的头饰。扮演小üü的同学戴上墨镜，胸口挂 u 的卡片。在演到摘下墨镜和 j q x 拉手时，同学齐读 j -ü-jü，q-ü-qu，x-ü-xu。通过讲故事、读顺口溜、表演，学生一下子记住了这个拼音规则。教学带调音节词，出示画有机器的图，问：图上有什么？机器（jī qì）. 带调音节词迎刃而解。

　　出示圣诞老人的头像图，问：图上有谁？从哪里看出圣诞老人的年龄很大了？有白胡须（hú xū）学习汉语拼音阶段，学生死记硬背音节，会使拼音的学习枯燥无味，只有把拼音节与语言训练结合起来，设计一些有价值的训练内容，再增加些趣味性，让学生学而有味。我在教拼音短句时，先出示bó bo lā jù.指名拼读 bó bo，要求学生读好轻声。

　　告诉学生这是一句话，句末的小黑点是句号。老师在卡片上用拼音分别标出 didi qí mīmǎ . 把卡片分别给四位同学，要求他们上台摆成一句话，提醒句号放末尾，然后请全班同学读一读。这样训练接近游戏，体现了组句的实用性。这样对发展学生的误言，提前阅读起着重要作用。

二、质疑变化，学习j q x 与ü相拼

　　1、小ü看到小i与j q x 玩的很开心，跑过来也要参加，可是，小ü与j q x 碰到一起就发生了奇怪的事情。（出示：j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu）

　　2、提问：ü究竟发生了什么变化呢？（ü上两点不见了）

　 3、质疑：那是不是老师写错了呢？（引导学生讨论j q x与u相拼，得出j q x 不能与u 相拼。

　　4、小结：原来j q x很调皮，而小u胆子又很小，不敢跟j q x玩。小ü和我们小朋友一样，非常有礼貌，只要一看见j q x，马上就摘掉帽子，向他们行礼，并且和他们快乐的生活在一起。j q x 和ü相拼时，省略两点还念ü。

　　5、顺口溜：小ü见到j q x ，脱帽敬个礼；小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。

　　6、自由拼读音节ju qu xu，开火车

　　7、出示带调拼读，组词、造句。

　　qǖ jǘ xǚ qǜ xǖ qǘ jǚ jǜ

　　三、看图拼读音节，认生字

　　l 1、出示插图，请小朋友们仔细观察图画，说说你看到了什么？（指名说，归纳）

　　2、拼读下图上的音节，说说他们在干什么？（出示带拼音的词语：下棋xià qí 搭积木 dā jī mù 洗衣服 xǐ yī fu）

　　自由拼读、指名读、同桌互读、齐读

　　3、出示生字：下、洗、衣、服，你认识这些生字吗？有什么方法记住？

　　4、认读卡片，组词或说话

　　四、图文结合，朗读儿歌

　　1、自由拼读儿歌，注意红色字体的音节，多读几遍。用铅笔圈画出带有j q x的音节。

　　2、自由读儿歌、范读跟读、指名读、带表情读、背诵

　　五、当堂检测，反馈矫正。

　　1、出示卡片要求学生认读qǖ jǘ xǚ qǜ xǖ qǘ jǚ jǜ

　　2、出示生字“下洗衣鸡”让学生认读。

　　读卡片j q x，拼读jia qia xia

一、导入新课：

　　1、创设情境，复习声母“j q x”，韵母“i u ü”及一般拼写规则

　　（播放音乐，生做动作“开火车”）

　　师：我们乘着拼音小列车来到了动物园（指黑板，上面贴满了形态各异的动物卡通画），好玩吗？你们喜欢吗？

　　生：（齐声回答）喜欢！

　　师：你最喜欢哪个动物就把它“抱”下来，老师就送给你了，不过呢，贴画的后面都藏有一个朋友，请你告诉我们它是谁？属于哪一类？

　　生：情绪高涨，个个跃跃欲试，最后9名幸运的学生上来撕下贴画，并逐个读出贴画背后的j q x i u ü hé hǔ gē。如：它叫j，j j j，它属于声母。

　　2、引导设疑,激起探索的兴趣

　　师：同学们读得真好，还记得j q x在四线格中的家吗？它们怎么写的？谁来教老师写一写？

　　生：j是一幢高楼大厦（边说边做手势），它的家占满了上、中、下三格，先写竖左弯，后写点。

　　师：你是一个出色的小老师，（随机在四线格里规范板书：j）

　　生：q的家在中格和下格，先写半圆，再写竖，但竖只能写到下格的一半，不能拖到底。

　　（师板书：q）

　　师：组成的音节你会写吗？（板书：j-ü→）

　　生：“会！”（齐刷刷地举起了小手），一生抢着说：“先写j，再写ü。”

　　师：（指抢说的同学）好，你来写写看。

　　生：上黑板用稚嫩的笔画书写：jü。

　　师：是这样吗？你们同意吗？（生立场坚定地回答：“同意！”）

　　告诉你们错啦！（用红粉笔打一个大大的“×”）。

　　生：（愕然，一脸的疑惑，教室里顿时安静下来。）

　　师：为什么呢？请继续跟老师到拼音动物乐园去走一走、看一看、听一听，问个究竟……

1、看动画，听故事，了解j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。

　　师：播放动画，创设故事情境，同时开始讲述故事：我们的主人公是一只可爱的小熊，你看它今天有什么特别的地方？

　　生：它今天穿得很漂亮，衣服上还写着“u”。

　　生：它今天看上去很帅。

　　师：你是从哪里看出来的？

　　生：因为它戴着一副黑黑的墨镜。

　　师：讲得真好，大家看小熊的背心上有个u（板画：u）戴着一副大墨镜（板画：‥），（指ü）你们看这是谁？

　　生：是ü。（电脑屏幕显示字母ü）

　　师：对，我们的这只小熊就叫ü ü，他一个人呆在家里没意思，就打电话给狐狸jj，小猪qq，小猫xx，约他们一块儿到森林公园去玩。小熊戴着墨镜高高兴兴地来到了公园，看见j q x来了，连忙伸出手，可是转念一想，我戴着墨镜和人家拉手多不礼貌呀！于是它赶紧摘下墨镜，再和j q x拉拉手，抱一抱（多媒体随机演示相关画面）。有一首儿歌就是夸奖小熊üü有礼貌的，跟老师念一念：üü见了j q x，摘下墨镜再拉手。

　　生：拍手念儿歌。

　　师：你们喜欢这只有礼貌的小熊吗？让我们再回到故事里，体会它们交朋友的快乐吧！（多媒体演示动画，并将小熊üü与狐狸拉手的情景定格，在图的下方出示：j-ü→）当üü与jj拉手时，它们俩组成的音节怎么写呢？

　　生：先写j，后写ü，把墨镜摘掉。（电脑随机出示：ju）

　　师：你真聪明，这么快就学会了！谁会拼读这个音节？

　　生：一生拼读，读对后，大家跟着念三遍。

　　……（师生同法学习拼读音节qu xu及其书写，在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，师多多给予鼓励。过程略）

　　【评析：运用形象、新颖的动画和绘声绘色的讲述，使枯燥抽象的规则变得生动有趣，让学生在美中学、趣中学、动中学；此处，学习不仅学习了知识，习得了技能，还促使学生在学习过程中陶冶健康的情感和审美的情趣。】

　　2、合作学习，练习拼读j q x与 i ü组成的音节。

　　师：刚才老师只请了少数同学拼读音节，很多同学都没有得到机会，下面请各小组的“小老师”拿出活动音节卡，组织好本组同学拼读音节，有困难的出示SOS红卡，学完以后请出示绿卡，待会儿比比哪组读得好！

　　生：（分四人一组合作学习，“小老师”翻动卡片，带领同学以小组喜欢的方式拼读音节ju qu xu。其间不时有红卡举起，师穿梭于其中，个别辅导，几分钟后绿卡陆续举起。）

　　师：刚才同学们读得非常认真，老师真佩服大家小小年纪就这么能干。好，下面我们来比一比哪些组读得好，我们还要颁发“合作星”呢！请“小代表”领读音节。（师出示音节卡：ju qu xu）

生：（展示拼读音节的水平，“小代表”领读三遍）

　　（课堂气氛活跃而紧张，其中有一个“小代表”在领读qu时，因本组同学忘了跟读，一时“怒”起，急得骂道：“念啊，笨蛋！”惹得听课的老师都笑了，课堂上随即泛起小小的涟漪。）

　　【评析：交互式小组学习策略的运用，实现了教学过程开放式的操作，使学生主动地投入到学习中去，大胆地展示自我的风采，使得师生交流的通道畅通，也使课堂充满了生机与活力。】

　　3、运用游戏，巩固练习。

　　师：在刚才的竞赛中，同学们读得又快又好，为了奖励大家，我们来做一个游戏，名字叫“找朋友”，老师来发几张卡片给你们，（边说边将j q x i u ü的字母发给6位同学），跟以前一样的玩法，看老师手里的音节卡，请组成这个音节的声母和韵母上来拉手交朋友，其他的人打拍子唱歌曲《找朋友》。请看第一个音节是--（出示音节xu）

　　生：（持声母x的学生举着卡片兴高采烈地上来了，可不见韵母的影子，原来韵母“u”和“ü”不知谁上谁下，举措不定，周围的孩子各执一词。）

　　（游戏暂停）

　　师：（在这矛盾交锋的情况下，微笑着走上前去，故意询问事由，待问明以后摘下自己的眼镜道）倪老师摘下了眼镜是不是变成另外一个人了，就不是倪老师了？（生答“不是”）就是啊，üü摘下了眼镜它还是ü，没有变成了u，老师再教你们一首儿歌：“j q x小淘气，从不和u交朋友”。（生跟读），现在我们的游戏该知道谁上了吧！

　　生：声母x和韵母ü伴着大家的歌声上台敬礼拉手交朋友，其余人唱歌、拼读音节，游戏继续进行（略）。

　　【评析：喜欢游戏是孩子的天性，学生在游戏中升华了对j q x与ü相拼时ü上两点省写的认识，产生了自我表现的需求，完成了自我实现，与同辈交往，有利于意见的融合和沟通，学得轻松愉快。】

　　三、练习拼读音节词。

　　师：我们的电脑里面还有许多好看东西呢，快看--（出示机器图）你看到了什么？

　　生：我看到了一台机器。

　　生：图上画的是一台绿色的机器，上面还亮着一盏台灯。

　　师：你观察得很仔细，谁会读读这个音节？（画面出示j-ī→jī）

　　生：个别读、齐读、“开火车”读。

　　师：出示音节词：jīqì，谁来读读？

　　生：个别读、领读、同桌互读。

　　……（同样的方法学习第二幅图读拼音词hú xū，过程略）

　　四、动手动口，复习形近字母“b d p q ”。

　　师：学到现在，我们已经比较累了，下面我们请出一位魔术师，来玩个魔术轻松轻松，大家用掌声请出我们的魔术师（电脑显示小男孩剪纸的画面）。

　　生：啊？是他呀！（大失所望）

“一天，小熊üü穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”

1．教师用多媒体演示动画，将小熊üü与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：j—ü，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢?

　　教师板书：ju。提示学生ü上两点就像墨镜一样被拿掉了

　　2．教师请学生尝试拼读这个音节。

　　3．教师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。

1．教师出示“机器”图，引导学生说出图上画的是什么。

　　2．教师出示音节jī

　　qì，让学生自己试着拼拼读读，然后请一人来读给大家听，并请他告诉大家jī是怎么拼出来的。教师板书：j—ī—jī，采用多种形式组织学生练习读。

　　3．教师出示“圣诞老人”像，引导学生观察：“看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节?”教师板书：x一ǖ—xū，用多种形式让学生练习读。

　　4．教师出示音节词hú xū请学生练习拼读。(可个别读、齐读或“开火车”读。)

待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

　　三、讲故事，揭示规则

　　学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

　　四、及时总结，突破难点

　　当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。

　　五、教儿歌，帮助记忆

　　在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jq x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

3.教学 yu

　　（1）师：单韵母ü看到i 和 u 都都找到了他们的好朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他该怎么做呀？（学生交流）

　　（2）小结：ü这么有礼貌，相信y肯定愿意和他交朋友的，你们看，ü把墨镜摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节。

　　（出示yu）跟读、开火车读、齐读

　　（3）谁来读读戴上帽子后的音节？（出示四声）

　　指名读、分组读、齐读