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圆锥的体积》教学反思(11篇)范文
圆锥的体积》教学反思(11篇)范文
发布时间:2023-03-29 16:12:33 来源:
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圆锥的体积》教学反思(
11
篇)
温馨提示:本文是笔者精心整理编制而成,有很强的的实用性和参考性,下载完成后
可以直接编辑,并根据自己的需求进行修改套用。
圆锥的体积》教学反思
第一篇:
以前教学圆锥的体积时
,
多是先由教师演示等底等高情况下的圆柱体积的三分之一正
好是圆锥的体积
,
再让学生验证
,
最后教师通过对比实验说明不等底等高的差异
,
但收到的
效果不佳。
学生对等底等高这一重要条件掌握并不牢固
,
理解很模糊。为了让学生理解等底等高
是判断圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的前提条件
,
我在六年级(
6
)班设计了这样的教
学片断:让学生自选空圆柱和圆锥
,
研究圆柱和圆锥体积之间的关系
,
学生通过动手操作
,
得出的结论与书上的结论有很大的差异
,
有三分之一、四分之一、二分之一的。
思维也出现了激烈的碰撞。这时
,
我没有评判结果
,
而是让学生经历一番观察、发现、
合作、创新的过程
,
得出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。这样让学生置
身于看似混乱无序的实践
,
增加对实验条件的辨别及信息的批判。既圆满地推导出了圆锥
的体积公式
,
又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的实现
,
完全是灵活机
智地利用错误这一资源所产生的效果。
在平时的课堂教学
,
我们要善于利用错误这一资源
,
让学生思考问题
,
让他们去几经碰
壁
,
终于找到解决问题的方法。把思考问题的实际过程展现给学生
,
让学生经历思维的碰撞。
这样做实际上是非常富于启发性的。学生做数学题不仅要学会这道题的解法
,
而且更要懂
得这个解法的来历。
教学不仅仅是告诉
,
更需要经历。真正关注学生学习的过程
,
有效利用错误这一资源
,
勇于、乐于为学生创造时机
,
帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法
,
获得广泛的数学活
动经验。这样
,
我们的课堂才是学生成长和成功的乐园!
圆锥的体积》教学反思
第二篇:
以前教学《圆锥的体积》时多是先由教师演示等底等高情况下的三分之一
,
再让学生
验证
,
最后教师通过对比实验说明不等底等高的差异
,
但效果不太好
,
学生对等底等高这一
重要前提条件
,
掌握得并不牢固
,
理解很模糊。为了让学生理解等底等高是判断圆锥的体积
是圆柱体积的三分之一的前提条件
,
我就设计了以上的教学片断:让学生自选空圆柱和圆
锥研究圆柱和圆锥体积之间的关系
,
学生通过动手操作得出的结论与书上的结论有很大的
差异
,
有三分之一、四分之一、二分之一
,
思维出现激烈的碰撞
,
这时我没有评判结果
,
而是
让学生经历一番观察、发现、合作、创新过程
,
得出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的
三分之一
,
这样让学生装在看似混乱无序的实践
,
增加对实验条件的辨别及信息的批判。既
圆满地推导出了圆锥的体积公式
,
又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标
的达成完全是灵活机智地利用错误这一资源
,
所产生的效果。
在平时的课堂教学
,
我们要善于利用错误这一资源
,
让学生思考问题几经碰壁终于找到
解决问题的方法
,
把思考问题的实际过程展现给学生看
,
让学生经过思维的碰撞
,
这样做实
际上是非常富于启发性的.学习数学不仅要学会这道题的解法
,
而且更要学会这个解法是
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c6943718fac75fbfc77da26925c52cc58ad6902e.html
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