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【通用版】小学生心理健康教育:四年级 第十五课 赞美提升魅力 教案
【通用版】小学生心理健康教育:四年级 第十五课 赞美提升魅力 教案
发布时间:2023-09-22 03:17:34 来源:
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四年级
第十五课
赞美提升魅力
【主题说明】
根据皮亚杰的道德发展阶段理论,四年级的小孩处于自律或合作道德阶段(
8-11
、
12
岁)
,
这时,儿童思维以“平等”的观念为主要特征,并表现出合作互惠的精神。而到了下一个阶段,即
公正道德阶段,儿童形成具有人类关心和同情心的深层品质,那么,让四年级学生学会赞美,能使
他们更好地过渡到下一道德阶段,深化他们关心的品质。
出生于二十一世纪的学生由于独生子女较多,他们中的大多数人比较自我,他们总是接受来
自亲人对他们的赞美、迁就与关心,而对于赞美他人,寻找他人的闪光点,他们似乎失去了这样的
能力。如果生活中缺少赞美,那么人与人之间将是生疏的。所以,让学生学会适当地赞美,有助于
增进同学之间的友谊,真诚赞美他人不仅能愉悦对方,也会提升自我的魅力。
【教学目标】
1
、认知目标:认识赞美的必要性,掌握赞美的技巧和基本原则,了解赞美的多种方式。
2
、情感目标:让学生体验到赞美别人带来的愉悦和受到赞美后的鼓舞、奋进,激发学生恰当地对
他人表示赞美的动机。
3
、行为目标:学生能够运用学到的赞美技巧、赞美性语言、赞美性的行为方式,对他人进行适度
的赞美以形成融洽的人际关系。
【教学重点、难点】
重点:掌握赞美的技巧和基本原则,了解赞美的多种方式。
难点:认识到赞美的必要性,激发学生赞美的动机,帮助其恰当地对他人表示赞美。
【课前准备】
1
、
教学
PPT
2
、
学生收集关于赞美的名人名言
【教学设计】
教
学
设
计
环
节
目
标
引
出
本
课
的
主要内容,
激
发
学
生
赞
美
的动机。
过
程
1
、教师呈现教材中观察岛中的图片
2
、提问:如果你是图中正在唱歌的蕾蕾,演出结
束后,你最希望听到什么?
3
、引发学生思考:赞扬
or
嘲弄?
4
、教师总结:赞扬会使人心情愉悦,促进交往。
本环节用时约
5
分
钟。
建
议
观察岛
(热身暖
心)
活动一:请为我点赞
1.
活
动
一
重
让
学
1
、
轮流说出每位同学的优点及值得欣赏之处
(如
生体验到赞美别人
性格、相貌、为人等);
2
、
被称赞的同学说说哪些优点是自己认同的?
掌
握
赞
美
的
技
巧
和
基
本
原则,
了解赞
美
的
途
径
有
哪些。
恰当地
赞美,
可以使
活动营
被
赞
美
者
感
哪些是自己没有察觉的?
活动二:小故事——乐乐的夸奖
东东在一本书上看到,“我们每一个人都渴
望被肯定、被认可,赞美对方可以提升我们的人
际关系。”于是默默地记下这句话。有一天,东
东看到丽丽穿了一件新衣服,特别漂亮,想了半
带来的愉悦和受到
赞美后的鼓舞、奋
进,激发学生恰当
地对他人表示赞美
的动机。
2.
活动二重在引导
学生学会恰当的赞
美他人,不仅要做
(体验分享)
到被肯定,
并
天,
对丽丽说:
“你好漂亮,
比白雪公主还美丽。
”
到真诚,还要注意
丽丽听了,说:“你这话让我起了一身的鸡皮疙
瘩。”东东当时特别尴尬,不知道为什么自己的
夸奖没有被接受,他陷入苦恼之中……
讨论
1
、
如果你是丽丽,
你的感受会和她一样吗?为什
么?
2
、如果你是东东,你会如何表达?
心理引导:重点引导学生在与人相处过程中学会
欣赏他人,懂得恰当地赞美他人。
1
、分享自己赞美他人或者受到他人赞美的小故
事,并说说你的感受。
2
、
请学生分享所收集的关于赞美的名人名言,
并
谈谈对其的理解。
1.
分
享
故
事
和
名
言时,
教师要引
导
学
生
说
出
自
己的体会。
2.
本
环
节
用
时
约
10
分钟。
措辞,讲究技巧,
这样才能在赞美中
实现双赢。
3.
学生发言时教师
要给予反馈。学生
填写时,教师要巡
视。
4.
本环节用时约
20
分钟。
发
现
自
己
的
闪
光
点
;
同
时,
又能拉近
双方的距离,
获
得
融
洽
的
人际关系。
赞
美
有
助
于
分享屋
(总结提升)
3
、教师引导和提供素材:
赞美时要做到:态度真诚,内容具体,语言
朴实。赞美不仅是语言上的,有时,一个赞许的
眼神,一个友好的微笑或是一个夸奖的手势,都
能收到意想不到的效果。
心理引导:赞美需要真诚,也需要技巧,赞
美可以用语言,
也可以用肢体。
恰当地赞美他人,
不仅能愉悦对方,也会提升自我的魅力。
与
他
人
的
交
流交往,
促进
和
谐
的
人
际
关系。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c6a8e1cdcd1755270722192e453610661fd95a4e.html
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