面朝大海春暖花开

面朝大海 春暖花开

一、教学目标：

1．知识目标：复习和进一步学习鉴赏现当代诗歌的方法，体会诗歌鉴赏阅读的重点所在。

2．能力目标：初步尝试运用自主、合作、探究的学习方式阅读鉴赏诗歌，培养学生理解诗歌内容和作者思想感情的能力。

3．情感态度价值观目标：结合文本体会诗人的幸福观，进而激发学生情感，促进学生思考，引导学生树立积极的生活态度。

二、教学过程

1、导入

有一个风靡全国的游戏，它既可增长见识，又可开发想象力。现在就让我们的脑细胞动起来，一起来猜猜看每组四个词语中你联想到了什么？（PPT）

1、巧克力、红玫瑰、浪漫、烛光晚餐（猜三字） 答案：情人节

2、鱼、玫瑰、荆柯、仙人掌（猜一字） 答案：刺

3、茶、环保、邮局、翡翠（猜两字） 答案：绿色

4、喂马、劈柴、周游世界、关心粮食和蔬菜（猜两字） 答案：幸福

这是属于一位诗人的答案，也许在有些同学看来，这几个词联想不到幸福。

但在诗人海子看来，喂马、劈柴、周游世界、关心粮食和蔬菜就是一种幸福。

那么海子是谁？他是怎样的一位诗人？一起来走进他的世界。

2、海子简介(PPT)

海子，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村—查湾。小时候，在饥饿和半饥饿的环境中度过了天真无邪的童年，随着大弟弟和二弟弟的降生,原本贫困的家庭更加入不敷出。上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，自己往往只吃些残羹冷菜。上了初中，农忙时，星期六下午上完课后，海子就从学校步行回家,插秧割稻.；第二天，照样做一整天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶中，作为他下个星期的美食；再背一瓶子的腌萝卜和四、五斤米去上学。正是小时候这种农民式的生活使诗人从小对土地，对阳光，对泥土，对麦田有了一种特殊的感情，而当这种感情遭遇到诗歌的时候，就像一颗璀璨的星辰绽放出耀眼的光芒，诗人的世界我们一定要走进他的诗歌的世界。

一起来欣赏一下他的《秋》

秋天深了, 神的家中鹰在集合

神的故乡鹰在言语

秋天深了, 王在写诗

在这个世界上秋天深了

得到的尚未得到

该丧失的早已丧失

王是谁？是海子，所以他是一个农民的儿子，但是他更是一个诗歌的王者。（PPT）

今天我们要学习的就是他的《面朝大海，春暖花开》。（板书）

（二）整体感知

1、教师范读。

2、学生放声自由朗读全诗。

3、交流诵读感受

这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机与活力，这是初读后体会到的感情基调。

（三）鉴赏诗歌

1、整体感知：

1）幸福一词一共在文中出现几次？这三次幸福所包含的内容是不是一样的？带着这个问题我们一起走进《面朝大海，春暖花开》

前两次“幸福”是海子的幸福，是在海边有所房子，“喂马、辟柴、周游世界”。这种幸福是远离尘世喧嚣的幸福，是海子虚拟的精神上的幸福，第三次幸福是对陌生人的祝福，“愿你在尘世获得幸福”，是现代尘世生活中的幸福。从中可见海子思想上的矛盾。

2、分析诗歌：

1）我们来看一下第一章节，作者所理解的幸福生活的具体表现是什么？

喂马，劈柴，周游世界，关心粮食和蔬菜，有一所房子，面朝大海，春暖花开

3）那么是不是具体的去做这些事情呢？

（插入对意象的讲解，所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。绝大多数的诗歌是诗人内心世界一个表达，我们将能够承载诗人情感的表达的称之为意象。）

所以，不是的，这些只是一个意象，那么这些意象象征了什么呢？

那么，喂马，劈柴象征了怎样的一种生活呢？简单安宁的生活

周游世界呢？ 自由自在的生活

关心粮食和蔬菜呢？ 朴素的平凡的生活

刚刚我们前面讲过他是一个农民的儿子，所以他选择了一些他热爱的，熟悉的平凡的事物来表达他的情感，正如这喂马，劈柴，粮食，蔬菜。

但是因为他又是一个诗歌的王者，所以他还需要用一种诗意的生活来表达他的情感，所以在第一节中，我们还看到了“面朝大海，春暖花开”来想一下这句话应该怎么样来读？

这里我们还应该注意，我有一所房子，“房子”在你看来应该是怎么样的代表？

空间，封闭，做自己想做的事情，海子一直希望有这样的一所房子可以隔开他和不熟悉的世界。

插入西川的话：在他的房间里，你找不到电视机，录音机甚至收音机。 海子在贫穷、单调和孤独中写作，他既不会跳舞，游泳，也不会骑自行车，在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。 除了两次西藏之行和给学生们上课，海子的日常生活基本上是这样的：每天晚上写作直到第二天早上7点，整个上午睡觉，整个下午读书，间或吃点东西，晚上7点以后继续开始工作。

朗诵第一诗节。（指导朗读）

当他找到幸福之后，并不是自己独享，而是愿意将他和每一位亲人分享，下面请一位同学朗读一下第二章节。(请同学自己点评，再读)

在这里再次出现“幸福”一词，这是谁的幸福？我的幸福，所以读的时候应该那个字重音？

海子愿意将自己的幸福和谁分享呢？

每一个亲人，每一个人。

这种感觉强烈吗？那个词可以看出来呢？闪电

闪电给你怎么样的感觉呢？力量，但是同时又是一闪而过，瞬间

黑夜的天空象征着诗人心中的阴霾，幸福的闪电呢？是心灵的幸福的感觉。（指导朗读）

从第二段是不是可以看出作者什么样的心境？

明确：对于幸福仍然是处于彷徨和迷茫中，得不到答案，作者虽然一直在描述自己渴望的幸福，但是又不能明确的确定自己要的幸福是什么，这体现了作者极为矛盾复杂的思想情感。

请大家将1，2节连起来读一下，在这里作者讲述了自己的幸福，那么我们看看海子找到他的幸福的世界了吗？从明天起看出什么？

你们有没有说过“从明天起”

明天是未来，未来是不可实现的，所以这是一种深深的悲哀，幸福成了一种深深的悲哀。

指导朗读。（幸福的外壳，骨子里的深深的悲哀。）

海子的幸福虽然是在明天，但是博爱的海子依然将他的幸福传递给每一个人，甚至是陌生人，还有山川和河流，一起朗读第三诗节。

三个愿是不是应该是一样的？只愿呢？如何朗读？

在这一章节里，再次出现“幸福”，这幸福是完全不用于“我的幸福”，我们一起来看一下，这是谁的幸福？是一种怎样的幸福？

在这里诗人诠释了你的幸福，是怎么样的幸福？和我的幸福是不是一样的幸福？

你的幸福是什么呢？这三句是不是并列的呢？这个你的幸福是在哪里获得呢？

和我的幸福一样吗？

我只愿面朝大海，春暖花开（如何朗读）情绪上深沉，思绪飘向远方。

尘世外的。

是不是可以看做是作者在犹豫彷徨以后终于做出了决定？

明确：是。是作者在矛盾后的痛苦的选择

总结：在作者那里，尘世的幸福和精神是对立的，他只能选择一样，但是我们可以看出，作者对两种幸福其实都很渴望，但他却只能获得一样，这体现了作者什么样的心情？

明确：作者的心情是矛盾复杂痛苦的，这种痛苦就来源于作者不能把现实和精神统一起来，这也是作者之所以走上绝路的根本原因。

1989年3月26日海子在山海关卧轨自杀。他是中国70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。

七、作业

背诵诗歌

板书设计：

面朝大海 春暖花开 海子

幸福的生活————尘世中————世俗意识

（矛盾）

幸福的归宿————尘世外————理想意识

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c6c69f8526284b73f242336c1eb91a37f01132b9.html