2020年人教部编版一年级语文下册最新全册教案（完整版）

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2020年人教部编版一年级语文下册最新全册教案(完整版)

课题 识字一 春夏秋冬 共（1）课 时 1、认识“春夏秋冬”四个季节。

三维目标 2、学会正确书写“春、冬、花、入、风、雪、飞”7 个生字。

3、借助拼音，能够流利的朗读课文。

教学重点 教学难点 读准课文内容；正确书写“春、冬、花、入、风、雪、飞”6 个生字。

正确书写“春、冬、花、入、风、雪、飞”的生字、组词、造 句。

1．生字卡片，制作多媒体课件。

(教师) 课前准备 2．预习生字，做字卡。

(学生) 教学流程 个性化设计 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢 哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜” “冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说， 然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

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其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象 吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天 气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。

认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变 化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。

学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同 的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好 “落”。

(5)了解“霜降”。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带 有这个部首的其他字。

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(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了 哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(2)小组内互相交流好方法。

三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两 点要在竖中线上。

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“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子 一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格 的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一 笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后 描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势。

) 4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

四、反复朗读，加强巩固 1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法 1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法 2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨 落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

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书 设 计 教 学 反 思 课题 识字二 姓氏歌 共（1）课 时 三维目标 教学重点 教学难点 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。

培养热爱 祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识 12 个生字、会写 7 个生字，认识 部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

1．生字卡片。

(师生) 课前准备 2．课件。

(教师) 教学过程 个性化设计 一、诵读导入，激发兴趣 1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2．说说自己姓什么。

在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。

(可以用部首＋熟字的方 法；也可以用形近字比较的方法。

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(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。

教师提醒写字注意点：“姓” 的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要 稍微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

二、自主学习，了解儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇 到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？ 从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4．指名朗读，其他同学认真倾听。

5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

三、开展游戏，趣味诵读 (一)诵读第一节。

1．指名朗读第一节。

2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。

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出示： 什么李？木子李。

什么张？弓长张。

古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。

(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。

) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。

如“章—立早章”“吕 —双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄” 等。

(3)齐读第

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