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2017版江苏省义务教育信息技术课程纲要
2017版江苏省义务教育信息技术课程纲要
发布时间:2023-11-09 08:15:22 来源:
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江苏省义务教育信息技术课程纲要
(
2017
年修订)
基础教育课程是国家意志和社
会主义核心价值观在基础教育领域的直接体
现,承载着教育思想,规定了教育目标和
教育内容,在立德树人、人才培养中发
挥着核心作用。
信息技术的飞速发展,
重塑
了人们沟通交流的时空观念,
不断改
变人们的思维与交往模式,
为当代社会注入了
新的思想与文化内涵。
开设信息技
术课程,培养青少年的信息素养,
提升个体在信
息社会的适应力与创造力,
是基
础教育的重要任务之一。在课程改革的背景下,构
建理念新颖、结构合理、内容
适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系,
既是
深入推进素质教育、
努力实
现教育基本现代化的需要,
也是贯彻落实国家科技发展
战略、
努力提高公民科学
技术水平、增强国家自主创新能力、建设创新型国家的需
要。
在新的基础教育课程体系中,
信息技术教育是由国家规定、
地方组织开发与
实
施的课程。根据江苏的经济、
教育发展的需要,
制订江苏省义务教育信息技术
课程
纲要,
旨在加强信息技术课程建设与实施、
切实提高教学质量,
为学生的全
面发
展和个性发展提供更大的空间。现以国务院《全民科学素质行动计划纲要》
《新一代
人工智能发展规划》
,教育部《基础教育课程改革纲要
(
试行
)
》《中小学
综合
实践活动课程指导纲要》以及教育部相关文件为指导,制订本纲要。
一、课程性质与基本理念
义务教育信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为
总目标的必修课程,
旨在提升公民的信息素养,
增强个体在信息社会的适应力与创
造力,
对个人发展、
国力增强、社会变革有着十分重大的意义。
(一)课程性质
1
.基础性
义务教育信息技术课程的基础性主要体现在两个方面:
一是信息技术课程以
培
养学生的信息素养为目标,
具有文化教育意义;
二是在面向实际应用的过程中,
要
求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能,
为培养能适应信息社会发展的创
造性
人才打下基础。
2
.工具性
义务教育信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性,
旨在使学生掌握常
用
的信息技术工具,在体验的基础上提高对不同操作系统及应用系统的适应力,
适当关
注前沿技术,
如人工智能技术、
机器人技术及物联网技术,
提升运用信息
技术解
决实际问题的能力。
3
.实践性
义务教育信息技术课程具有较强的实践性。
强调引导学生亲历完整的实践过
程,注重课程内容的综合性,
超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时
空
局限,将信息技术与其他学科课程融合起来,
面向学生的生活世界,
帮助学生
建构
对世界的完整认识。
4
.发展性
义务教育信息技术课程以学生的全面发展为出发点,
关注学生学习,
以学生
的
体验、理解、决策、评价等认知活动为基础,
在数字化学习与创新实践过程中,
逐
步培养学生的计算思维,
培育信息意识与信息社会责任感,
提升学生交流与合
作的
能力、解决问题的能力、创新思维的能力,形成精益求精的工匠精神。
(二)课程理念
1
.坚持立德树人的课程价值观,培养学生的信息素养
信息素养是当今社会每个
公民必备的基本素养。
义务教育信息技术课程为每
一个学生获得接受信息技术教育
的权利提供机会和条件,
对公民信息素养的提升
具有重大意义。
课程以信息素养的
培养为核心,
面向全体学生,
从义务教育的特
点出发,引导学生学会有效地使用技
术,创新技术设计,认识技术利弊,为学生
学会学习、健康生活与终身发展奠定坚实
基础。
2
.构建合理的课程结构,满足学生个性化发展需求
课程结构应遵循数字化环境
发展需要和学生认知特征,
满足学生个性化发展
需求。课程既坚持学生对信息技术
基础知识、
基本能力的建构,
也强调使学生在
学习过程中形成信息意识、
感悟信
息文化、
内化情感态度与价值观。
一方面应注
重学生对信息及信息技术基础知识、
基本技能的主动建构,
注重学科思维品质的
培育,养成良好的数字化学习与创新的
行为习惯;
另一方面,
应注重学生对信息
社会道德、
信息文化的感悟与内化,
引
导他们形成积极的信息社会责任意识,
养
成利用计算机和网络进行学习的良好行为
习惯。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c79464cfc081e53a580216fc700abb68a882adc9.html
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