沁园春 长沙
教学目标：
1、学习革命先辈青年时代树立对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志,教育学生珍惜今天的美好生活.
2、初步了解词的一些体裁知识.
3、培养学生读诗词、品赏诗词的能力,进而能对诗词作出正确的评价.
4、有感情的朗读诗词，了解情景交融的特点，品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感悟作者的历史责任感。
一、 导入
《诗人 领袖》 （原题为“诗人毛泽东”。）
你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。
有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁， 宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。
相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！
他就是伟人——毛泽东。现在让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，去那橘子洲头，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的心灵。一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。
二、写作背景
1911年至1925年，毛泽东在长沙学习、生活，从事革命运动。在湖南省第一师范学习时，他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江，在橘子洲头指点江山、激扬文字。青年时的毛泽东就树立了伟大理想。
我们一起回顾一下1911年至1925年这段历史。中国发生了辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制，孙中山建立了资产阶级共和国。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
• 1925年10月，毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆起过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，写下了这首动人的诗篇。
• 下面请同学们听录音朗读，在听的过程中来感受诗人的豪情壮志和词作的磅礴气势，并注意把握词的节奏，生字标注上读音，会请同学朗读课文。
三、请学生朗读。
点评：
在上片中，看”字特别重要，在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阙都有一个，读词要注意找出这种领字。
上片的“看”字和下片的“恰”字是领字。领字一般要重读，并且读完后要稍加停顿。之后的几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。
5、全班同学齐读。
四、分析上阕
1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？
讨论、明确： 描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
大家都知道，中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情，最后做到情景交融。那么《沁园春长沙》是否也是如此呢？下面让我们一起来欣赏词的上阕。
师：我们先看前面三句。
哪位同学来说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的大意？
（提示：什么时候，谁，在哪里，做什么？）
生答：……
点评：……
寒秋是什么时候呢？
生答：
明确：我们记八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？是深秋。
在深秋季节，毛泽东独自一人站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
师： 仔细读读这句子“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，大家有没有觉得语序有些混乱呢？
生：……
明确：这是因为是人们为了填词的需要，为了韵律和节奏，将语序进行了调整。
那么正常的语序应该是怎样的呢？
生答：……
明确：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。
这句话，就点明了时间、地点、人物和特定的环境。
师： 诗人站在橘子洲头，都看到了哪些秋景？请同学们推荐一位同学读一读这些句子。
生读：（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底）
点评：答得很对。
朗读读后四句
师：在这几个子句中，诗人具体描绘了哪些景物呢？
生答：（山、林、江、舸（船）、鹰、鱼）
点评：对。作者描绘了山、林、江、舸（船）、鹰和鱼。
师： 这里写的山是指哪一座山呢？
明确：岳麓山
作者是怎样来形容这座山的呢？
生答：（万山 红遍）
师： “万”字是否真的是写一万座山呢？
明确：不是，而是说的山的数目之多。
“红遍”，是说这连绵起伏的山都变成红色。山上不是一点、两点红，而是漫山遍野的红色。多美呀！
我们知道北京香山的红叶很著名。那么，在湖南，就是岳麓山的红叶最出名了。
师： “林”又是怎样描写的？
生答：（层林竞染 ）
明确：山上的树木不是一棵、两棵，而是一层层的。
操场四周的树，能用“层”字来形容吗？
那么，森林里的树，能不能用“层”字来形容呢?
在这里， “层”字就写出了树木之多、林之密。
师： 还有一个“染”字，用得很好。大家说，为什么用得好呢？
生：……
师：“染”字就形说明树叶红得彻底，因为是深秋嘛！
师： “ 江”是怎样描写的呢？
生答：（漫江碧透）
师： “漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢?
生答：（满江）
师： 那么满江的江水是什么颜色呢？
生答：（碧透）（碧绿）……
明确：江水是碧绿的，而且是清澈见底的。
而如今湘江水因为环境污染，不再像以前那样清澈了。
师： “舸”是什么呢？
生答：（船）
师： 那么“百舸”又是什么意思呢？
生答：（许多的船）
点评：说得很对。“百”写出了船之多。
明确：“百舸争流”就是说许多船争相行驶，忙着运输。可见当时，经济交通是呈现一派繁荣的景象啊。
师： 在这几句中，大家觉得有哪几个词是用得最好的?
生答：……
师： 我们先看看：鹰——击——长空。
“击”本来是说人用手去拍打。我们把“击”字改成“飞”可以吗？
生答：（不好）
师： 为什么不好呢？
（动作提示：手用力拍，这是“击”。再轻柔的飞，这是“飞”：蝴蝶可以飞、蜻蜓可以飞，鸟儿可以飞。在这里为什么“击”字就比“飞”字好呢？）
生答：……
“飞”太一般了。并且，“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。
点评：说得太好了，这位同学的语言感悟力非常强。
师： 再看看：鱼——翔——浅底。
把“翔”改为“游”好像更准确一些啊，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？
生答：……
（“翔”写出了鱼儿在清澈见底的水中游得自由轻快，像在蓝天中飞翔一样。）
师： 说得很好
“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。
我们想想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空中游动。在天空中有游动不是很像飞翔吗？
我们古人就有“秋水共长天一色”的名句啊！
师：这几句视角的变换和写景顺序的都极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？
（生：放眼望去。）
师： 对，是“远眺”大家能模仿一下吗？
（生模仿）
师： 这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？
（生：收回来。）
师： 这是“近观”，大家再模仿一下
（生模仿）。
师: 这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景
生：“仰视”，写的是“高处的景”
（生模仿）
师：“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？
生：“俯瞰”，写的是“低处的景”
（生模仿）
师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，来体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？
（生上台演示）
师： 毛主席的“手”该怎样是放背上好，还是插腰好？
（生：插腰。）（或“放背上好”）
师： “视角”的转换是快点好，还是慢点好？
（生：慢点好。）
点评：对。是兴致盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。大家刚才视角转换得就太快了点，要慢一点。现在我来读这几句，请两位同学来表演一遍好吗？
（生演示）
点评：神态自然，非常的从容，颇有点伟人的气度。
师： 最后一句“万类霜天竞自由”起到了什么作用呢？
生答：（总结）
明确：“万类”就是“万物“的意思。”“霜天”指“秋天”，即上文的“寒秋”。
作者由眼前的景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。世间万物都在秋光争过自由自在的生活。
同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？
你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？
生答：（色彩斑斓，生机勃勃，绚丽多姿，充满生机）
明确：秋天，落叶归根，难道在岳麓山上就没有，没有杂草吗？
不是的。
但是诗人，看不到这些。他看到的是充满朝气、生机盎然的景物。
其实当时诗人所处的形式并不乐观，他面临着被湖南省长赵恒惕追杀。所以，从这里我们可以看出诗人具有革命乐观主义精神。
作者从不同的角度为我们描绘出了一幅多姿多彩、生机勃勃的秋景图。
师： 面对绚丽多姿、生气勃勃的大自然和广阔的宇宙，诗人肯定会有所思考的。那么诗人发出了怎样的感慨呢？
生答：（怅寥廓,问苍茫大地，谁主沉浮？）
明确：面对辽阔的宇宙，不禁要问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运兴衰的真正主人呢？
师： 这是一种什么样的表现手法呢？
生答：（借景抒情）
师： 那么诗人抒发的是一种什么情感呢？请男同学把这三句齐读一遍。
同学们思考一下“主沉浮”的深层含义是什么？”
师：词人由大自然的胜衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。书写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。
“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。
上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕跟着是怎样回答的呢？
（一）“忆”——“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”
峥嵘岁月指的是什么呢？
不寻常的岁月。
大家在来看，忆往昔峥嵘岁月稠他回忆的这些在文中具体表现在哪里？
（二）忆的内容
好我们先来看前面四句
这几句写出了同学们的什么样的精神面貌呢？
同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。
后面三句，指点江山，指点在这应当什么讲？（生：评论）江山呢？（国家大事）
激扬文字则指写出激浊扬清的文章。这两句写出了他们对国家政局的关切，并积极参与变革社会的实践。
粪土当年万户侯。则是表明他们敢于斗争藐视一切反动派的气魄。
这三句向我们表明了他们的活动和志趣。
（前面我们也说过，“长沙”作为题目，与词的内容是有关系的。长沙是毛泽东早期的求学和革命活动的中心地方，在这里，有着许多的回忆。1925年他自韶山经长沙转赴广州接办农民运动讲习所。在长沙，重游岳麓山、水陆洲、湘江这些读 书时经常与朋友游聚的旧地，追述往事，写下了这首词。
作者选用典型的事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。
最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”不是一般的游水嬉戏，也不是单纯回顾往日的友谊，而是用中流击水的气魄豪情给同伴们以期待和鼓励，是对革命前途的展望。
击水：指游泳。毛泽东：自信人生二百年，会当水击三千里。
浪遏飞舟：有两种理解。
师：可能有同学又要问：下阕为什么不能直截了当地回答呢？譬如说：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈。”“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮。”这样不是更明白易懂吗？（笑问）我这两句诗写得比毛主席的怎样？（生：诗味不浓，像口号不像诗。）“稍逊风骚”是吗？诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。”我这两句诗就太直白了，所以不像诗。
《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。
表达了作者怎样的思想感情？本文的中心思想：
通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
归纳总结全词：
师：纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。
通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。
集体有感情地朗诵全诗
作业：
1. 背诵并默写《沁园春 长沙》；
2. 收集不少于5句描写秋景的名句，并试着简要分析作者写景的手法和表达出来的感情。
板书设计:
独立寒秋图: 独立寒秋 橘子洲头
万山红遍
远眺
层林尽染 静
漫江碧透 问 谁主沉浮
沁园春 湘江秋景图 近观
长沙 百舸争流
毛泽东 仰望 鹰击长空 动
俯视 鱼翔浅底
书生意气 挥斥方遒
峥嵘岁月图
指点江山 激扬文字 答 同学少年
中流击水图 中流击水 浪遏飞舟
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