芦花荡教案(1)

《芦花荡》教学设计

教学目标：

知识与技能　　

1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。　　

 2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。　　

  3、掌握小说塑造人物形象的方法。

过程和方法　　

  合作  探究

情感态度和价值观

   1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

   2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。  

教学重点：　　

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。　　

教学难点：　　

理解环境对刻画人物形象的作用。　　

教学疑点：　　

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？

教学媒体：

投影仪

课时安排:　　

两课时　

第一课时

教学内容：　　

1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。　　

2、感知“老头子”的英雄性格。　　

3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。　　

教学流程:　　

一、情境导入　　

这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

    二、课前预习　

    1.走近作者　　

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。　　

    2.给下列加点的字注音　　

苇塘(wěi)　   寒噤(jìn)     疟子(yào)    舀水(yăo)      提防(dī)　

3．解释下列词语。　　

A寒噤：因寒冷而哆嗦。    B仄歪：倾斜，歪斜。    C张皇失措：慌慌张张　　

D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。　　

三、合作探究　　

（一）整体感知　　

1．这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。　　

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

2．本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？　　

-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

 3．梳理情节的具体发展层次。

    护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）

　　(二)合作探究　

1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。　　

全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。

2．本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画　人物的？

主人公：　老头子

刻画手法：外貌描写　　语言描写　　行动描写　　心理描写　　神态描写

3.老英雄的语言有什么特点？　　

表现出他过于自信和自尊的性格。　　

4.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？

（1）他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

（2）他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？　　

一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

6．你认为本文的主题是什么？

中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

四、学习小结　　

1.内容总结　　

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。　　

2.方法归纳　　

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。　　

五、布置作业　　

1.链接生活　　

在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人？选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。　　

2.课后练习1、2。　　

六、板书设计　　

                           芦花荡　　

                                孙犁　　

小说三要素

          人物    老头子     过于自尊自信（刻画手法）

          情节    护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局） 

     环境    景物描写

第2课时　　

教学内容：　　

1、理解环境对刻画人物形象的作用。　　

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。　　

3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。　　

教学流程：　　

一、复习导入　　

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。　　

二、课前预习　　

1.给下列加点的字注音。　　

悠闲（yōu）　寒噤（jìn） 疟子（yào）  仄歪（zè）阴惨（căn）

3.选词填空。　　

①   苇子还是那么狠狠地往上　A　（A、钻  B、窜），目标好像就是天上。　　

②   人们的眼再　B　（A、锐利  B、尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。　

三、合作探究

1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？　　

可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。　　

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。　　2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。　　

这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。　　

3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。　　

可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。　　

4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。　　

5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。　　

（1）渲染气氛（2）推动故事情节发展（3）衬托人物心情（4）点明背景　　

6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高？怎么形容芦苇长得高？

　-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。　　

7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识？　　

-----文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容　　

1.选词填空　　

(1)半夜以后，小船又　A　　（A、飘  B、摇）回来，船舱里装满了柴米油盐。　　

(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风　B　（A、飘摇   B、飘撒）。　　

2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。　　

一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。　　　　　　　　　　　　

五、学习小结　　

1.内容总结　　

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。　　

2.方法归纳　　

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。　　

六、布置作业　　

1.实践探索　　

课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。　　

2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字（或者课后练习3）。　　

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c8041d3058eef8c75fbfc77da26925c52cc591c2.html