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正在进行安全检测...
正在进行安全检测...
发布时间:2023-09-21 12:38:28 来源:
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3
的倍数特征教学反思
五年级数学教案
站在跳板上学习数学
——3
的倍数的特征教学反思
《
3
的倍数的特征》看似一节知识简单的课,但从教学实际来看,是我想得过于简单
了,教师注重的不应该仅仅是对知识的掌握,更应该使学生站在跳板上学习数学,关注
数学思维的发展
。
“3
的倍数的特征”属于数论的范畴,离学生的生活较远,有一定的难度。而
2
、
5
的
倍数的特征是学生学习这一课的基础。所以,在教学“3
的倍数的特征”时,我首先以
学生原有认知为基础,激发学生的探究欲望,利用学生刚学完“2、
5
的倍数的特征”
产生的负迁移,直接抛出问题,激活了学生的原有认知,学生自然而然地会将“2、
5
的倍数的特征”迁移到“3
的倍数的特征”的问题中,由此产生认知冲突,萌发疑问,
激发强烈的探究欲望,因此学生很快进入问题情境,猜测、否定、反思、观察、讨论,
使得大部分学生渐渐进入了探究者的角色。但针对这样的环节,也有老师提出反对意
见,他们认为教师在教学中不仅要注重知识的正迁移,还要防止负迁移的产生,要能正
确地预见学生学习中可能出现的错误,采取适当措施,防患于未然,达到所谓“防微杜
渐”的目的;他们满足于学生的一路凯歌,陶醉于学生的尽善尽美,视学生的差错为洪
水猛兽。但是课堂就是学生出错的地方,出错是学生的权利,学生的错误是劳动的成
果,关键是要看我们教师如何看待学生的错误,有个教育专家说得好:“课堂上的错误
是教学的巨大财富”。正式因为如此,我们的新课堂也呼唤“自主、合作、探究”,而
真探究必然伴随大量差错的生成,学生总会出现各种各样的错误,我们的课堂教学不应
该有意识地去避免学生犯错误。因此,我们教师在课堂中要有沉着冷静的心理、海纳百
川的境界和从容应变的机智,给学生一个出错的机会和权利。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c86b0e0f332b3169a45177232f60ddccdb38e65c.html
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