最新《写给三十岁的自己》读书笔记（精选多篇）

《写给三十岁的自己》读书笔记(精选多篇)

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正文第一篇：写给三十岁的自己大叔：

当你看到这封信时，我已经不在了。但没关系，只要你好好活着，我也就能放心地去了。连绵的阴雨让思绪变得胶质。没错，脑袋要变成糊状了，仿佛加点葱花就能喝似的。加上最近不仅白天要发呆，晚上也要发呆，累死我了。所以若不是壮壮的劝诫，我本来也不想给你写信的。

（下面郑重插播一则感谢）因此你必须要谢谢壮壮，也替我谢谢陈叔叔：“让您如此夜长梦多地当了十年义务邮差，真是辛苦您了，遂此小生感激不尽愿效犬马之劳，深以不能以身相许为憾。”（撒花，插播隆重结束，欢迎回来）

落笔至此，其实我已为如何确立主题而在床上痛苦地翻来滚去：责任、梦想、危机感、事业、婚姻、榜样、视野、贡献、人生、规划、反省、民生、教育、政治、信息化、机械化、时空、死亡（排名不分先后）??心中满是疑惑和压抑，本是该长脑袋的地方此刻长了一连串问号。每个关键词都是人生不同可能性的侧面。

这次想了很久却一直难以下笔，但后知后觉：时间不会因为我的踟蹰不前而停下脚步等候。所以随手抓一个主题写下吧。

一、死亡。话说，只有死神是没有节假日的，而且还经常加班。

不要问死亡有多远，要问就问死亡有多近。排除意外不说——毕业、工作、结婚曾经所有的遥不可及如今都已近在咫尺了。死亡，又能有多远？也许就是下一秒。我们都是以倒计时的方式活着，二十一岁的概念之一是：离死亡，又近了二十一年。然而这一切，却如此悄无声息，从过去直至未来。虽然悄无声息，但毋庸置疑我们已经在黄泉路上排队了。当我们把每一天都当作生命中的最后一天去活，那么有一天你会发现我们是“正确”的。（die的后面为什么不能加ing呢？至少从这一点看，英语不够科学，不够哲学。）

有的人，终日无所事事。即便客观上有所贡献，但主观上活着只是为了吃饭，仿佛随时死去也没什么意见似的。（没想到除了阎王爷，现如今还有这么多视死如归的人。）

也有人，坚守着自己的执念活着，如阿基米德，即便罗马人的刀尖已然在眼前，他的心思仍旧在眼下的数学题里。（想象一下阿基米德望着布满公式的草稿在罗马人刀下含恨而终的无奈和震撼吧。）

那么我呢？我不等死，因为死已经在等我了。我真真切切地感到自己的存在，存在于宇宙的这一偏隅，存在于历史的这一刹那。我还活着，而且还要活下去。这不免令我感到欣喜，也感到心慌意乱。我自有我的执念，我不怕死，但我绝不能死得太随便。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！感慨系之矣。

初中即将毕业时，一个朋友递来纪念册，叫我也填一张。我在愿望一栏稍稍皱眉，然后咧着嘴写下了四个字——“含笑九泉”。同学疑惑地问我：“什么东西？农夫山泉的哥哥吗？”我正襟危坐地说：“to smile in the underax，他的夢想是開一 間度假禮車的公司，他總是安慰自己，告訴別人：『開計程車是暫時的。』但是他一開 卻開了十二年。

有一天他遇見不平凡的殺手vincent，vincent揭穿max自欺欺人的藉口：『不過是租 一台車，先付頭期款就好啦。你的夢想並不難。況且，十二年，也稱不上只是暫時 的。』

導演透過演員的台詞來傳達：這個世界上，有多少人終其一生都在做他們所謂暫時的 工作，生命就這樣消失了，毫無理想可言。害怕改變，不敢放手追求自己的人生終於 庸碌一生。

max因為遇到vincent，歷經了失序脫軌的一個夜晚，才讓他體驗到：沒有什麼不可能 或不可以，只是敢不敢去做罷了。

三十歲是一個很奇妙的年紀，明明已經不是二十歲了，內心卻還是蠢蠢欲動，有種想 要放手一搏的衝動，或許是覺得現在再不做，到了四十歲就絕對不可能了。

於是我辭掉做了五年的工作去念研究所；患有恐婚症的朋友終於決定結婚；猶豫了半 年，還是辭掉工作去創業的大學同學；雖然沒有積蓄、不熟法文、同行的朋友甚至退 縮了，三十歲的女同事還是決定辭掉工作隻身去法國遊學……

三十歲的我們，終於發現，二十歲沒有勇氣做的事，三十歲就更沒有勇氣了。 於是二十歲的夢想，到了三十歲，也沒有成真。

為了害怕以後的人生都在猶豫與後悔中度過，不如現在活得淋漓盡致。

人生過了一半，我們總算領悟，只要多一點勇敢，人生就可以比現在精采很多！

第四篇：三十岁的我三十年后的我

现在的我20岁，正是一名大二的在校学生，现在的每天都在教室、食堂和寝室三点一线的生活着，这样的大学生活还将持续两个年头。那么大学毕业也后，以至于十年以后我又会有着什么样的生活，在这本人就简单的来进行个预测。

计算机应用技术是我现在所学的专业，也就是说以后我所将要进行的工作很大可能的就是与这个有关的职业，两年以后我正式从学校毕业，踏上社会，当然踏上社会的第一步就是找工作了，对于我们这个专业来说，就业范围应该是很广的，初出茅庐的我会选择一个比较基础的做起，也许这样我是在为别人打工，月薪也只很微薄，但我相信这只会是暂时的，也许十年以后我就会是别人的领导。拿到那份自己满意的薪水。

三十岁的我，不再像现在一样，那时的我告别了生活近20年校园生活。我拥有了自己的工作，自己的家庭，那时的我不会在像现在这样成天和好友一起开心的一起聊天，谈论着什么什么游戏好玩，哪里哪个班哪个专业有多少美女。我会努力的去完成自己的工作。努力去追求自己的目标，以成为一个真正的成功男人。

十年之后我已经参加工作几年了，有了一定的工作经验，并且考取了属于自己一些的专业证书，凭着这些证书以及一定的工作经验我相信我已经找到了一份相对于说比较满意的工作，虽说是这样，我也不会就满足于现状，同样会积极努力的工作，像那些资历更老的同事虚心学习，不断的追求、进步，以达到那个属于自己的事业之巅。

三十岁的我拥有了自己的家庭，有了自己的妻子，这就意味着未来我做的所有事不在是我一个人的事，因为这时的我肩上更多了一份责任，这时的我不能在一味的在事业上拼搏，对什么都不管不顾，在对事业的不断追求下，我会抽出一份时间来陪陪家人，哪怕只是一顿晚饭、一个周末也就足够了。当然也许那时的我还有可能有自己的孩子，从一个孩子变成了为人之父。我会更加体会到自己父母当时养育自己的那种艰辛，那时的我正是回报自己父母的时候，以前买东西给他们，他们总会说这不是自己赚的钱，不算数的，那么那时的我有了自己的收入，我会自豪的对爸妈说：“这时我自己赚钱给你们买的哦。”我要尽自己最大的力去回报他们的养育之恩。让他们知道没白养这么个儿子。

十年后的我不会在像现在一样充满稚气，那时的我30岁，那时的我有了自己的家庭，那时的我多了一份稳重，多了一份责任，三十出头的我正是拼搏的黄金时间，为了自己的家庭，为了自己的下一代，我会更加的努力在拼搏…….

十年的时间多么的漫长，漫长的让我有些不敢去想象。但不管怎样我相信那时的我还很年轻，不管什么样的困难，我都会一一克服，向着自己的幸福前进…….

119306423杨晨

第五篇：读书笔记安丰初级中学教师读书心得

《问题学生诊疗手册》读后感

安丰初中 赵 嵩

自从上学期学校安排了教师读书活动，我从图书室借阅了几本自认为适合自己阅读的图书，有《给年轻班主任的建议》、《问题学生诊疗手册》等。起初，也只是随手翻翻，可真正在闲暇时打开阅读，却又不一样的感受。对《问题学生诊疗手册》这本书，我特别喜欢，因为我们都知道我们学生的生源质量，在他们身上，或多或少都存在着这样那样的问题。那么，如何面对这些问题，解决这些问题，这都是我们无法回避的问题。

从这本书的书名就已经告诉我们，应该将教师与医生放在一起联想。医生看病的原则首先是“望、闻、问、切”，即要实事求是，再结合自己的专业知识刨根问底，进而具体问题具体分析，开出药方治病救人。

王老师的这本书实际上就是这样在引导我们的教师应该更加专业一些，不是简单的一刀切，或是仅凭经验来处理问题。诚然经验对教师有一定的作用，但是经验引来的思维定势，逐渐懒惰的思维方法有时却有致命的危险，或者说对于教师个人的成长是很不利的。

人们都说“人心隔肚皮”，很少有人能够对每一个人都能洞察心机，再加上可能出现的代沟，初中生当中的一些想法简直可以用匪夷所思来形容，看似简单幼稚的问题在他们眼中却显得至关重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考试？是成绩？是升学？这些教育手段渐渐成了目的，凌驾于教育之上，而教师本身也就成为了一种谋生的手段，教育过程甚至成为一种追名逐利的捷径，试问有多少老师能够真心去教每一个学生？在这种“目的”的引导下，问题生就真成问题了，很多本不该划为问题生的也变成问题生了，也许原因很简单，就因为他的学习成绩上不去。这应该是每个教育者都不愿看到的。

那么，我们究竟该如何面对我们的学生呢？这本书除了告诉我们具体问题具体分析，要透过现象看本质，多问几个为什么以外，就是要我们关心学生的需求。现在有太多的学生被家长当做白板从而复制或打印出自己想要的模板了，学生也是人，是人就有需求，白板仅仅是家长看来的白板，实际上经过学校及社会的影响，学生这块板上并不是随意能刻画的来的。比如书中分析学生去网吧的原因时就很透彻，说到底就是学生把自己在家在学校以及和同学朋友间未能发泄的东西 1

安丰初级中学教师读书心得

在虚拟世界里寻找天堂的过程。 而且处于青春期的学生，越是直接跟他说不要去做某事，他反而越想去做一样，因为这种教导与他内心的真实想法所产生的矛盾更成为了一种催化剂。不问青红皂白，只问是非对错，到头来真不知道到底孰是孰非，孰对孰错了。

对于老师来讲，这本书堪称工具书，特别适合任课老师阅读，它比较全面地罗列出了学生在青春期所出现的一系列典型问题。对这些问题进行了分析以及对应方法，现在很多老师在处理学生问题时，往往只看到表面现象，没有从更深层次去研究学生的心理，因此时常是头痛医头，脚痛医脚，本书告诉我们，遇到问题时应该首先问：为什么会出现这样的问题，想清楚后再进行处理，而不是想当然地马上批评教育，孩子的心灵很可能因此而受到伤害，问题不仅没有解决，反而出现更多的问题。老师仅靠学校里学到的心理学知识是很难对付现在的学生的。

如果你还在为问题生而烦恼，建议你读一读《问题学生诊疗手册》，相信你您在教学过程中会更加得心应手！

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