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正在进行安全检测...
正在进行安全检测...
发布时间:2023-12-05 07:20:09 来源:
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《荷叶圆圆》教学反思
蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文
是一首轻快活泼的散文诗。
所以,
课堂上我给学生创设一个轻松、
活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文
教学前,
我先让学生欣赏一幅荷叶图,
说说老师手里拿的是
什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)
。课一开始就吸
引住了孩子们眼球,
激发了学生强烈的兴趣,
创设了乐学的氛围,
让学生一开始就有了一个较好的学习状态,
从而自然的导入了新
课。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。
”所以,
在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂
课中,
首先是初读课文中的读准生字,
到带拼音读生字,
再组词。
又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反复训练,
使学生
对生字的识记得到了巩固。
同时采用随文识字的方法。
如
“摇篮”
一词:
小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋
友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么
要用竹字头?(古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。
)伸
出你们的双手,
把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的
识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”
,重视读的实践过程
《语文课程标准》指出:
“各个学段的阅读教学都要重视朗
读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语
感。
”所以在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为
本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂,再到有感情地读,
并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时,
根据学生不
同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时,有
的学生认为小水珠很可爱;
有的同学认为小水珠很开心,
不同的
感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时,
他们能够自己加入
自己喜欢的动作演一演!
在琅琅的读书声中,
他们获得了初步的
情感体验,感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,
孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心
情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的
乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。
在这堂课结束时,
我向学生提了一个问题:
你们能不能想像
一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有
谁喜欢荷叶?这个问题,
能够让学生充分发挥想像力,
课中学生
的回答真让我大吃一惊。如:蚂蚁说:
“荷叶是我的小船。
”小蝴
蝶说:
“我喜欢荷叶,它是我的舞台。
”小蜘蛛说:
“我能够在荷
叶上捉虫子”
……这样既激发了学生的创新意识,
培养了学生的
想像力,又体现了课内外的沟通,学科间的融合的语文教育观。
总来说之,这节课绝大部分学生能通过自己的理解来朗读
课文,感受着真正的童趣,
“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心的
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c92afb740042a8956bec0975f46527d3240ca6c4.html
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