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知识树心得体会
知识树心得体会
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运用知识树构建高效课堂教学心得体会
“知识树”
是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理
的一种方法。
“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的
目标达成的课堂,
具体而言是指在有效课堂的基础上、
完成教学任务
和达成教学目标的效率较高、
效果较好并且取得教育教学的较高影响
力和社会效益的课堂。
天津市基础教育研究所所长、
国内著名教学流派和谐教学法创立
者王敏勤教授提出:
构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平
和处理教材的能力。
他认为提高课堂效率有两大支点:
一个是教师对
课程标准和教材的把握,
另一个是培养学生的自学能力和科学的学习
方法。
通过运用
“知识树”
研说教材,
和
“知识树
”
在教学中的应用,
我发现知识树对构建高效课堂有很好的促进作用。
一
.
通过运用“知识树”研说教材,促进了教师的专业成长。
目前,
我国农村师资力量薄弱,
许多教师并没有真正意识到课程
标准的意义及新课程背景下课程标准与教材之间的关系,
而且存在一
些转学科教师难以胜任该学科教学的情况。
课堂教学中教学形式化和
教学效益低下的问题也相当普遍。
针对此种现状,
我校多次举行运用
“知识树”研说教材活动。
教师通过研读课标、把握教材并通过绘制
知识树将本学科的知识系统化。
通过对知识树的绘制及相应教材的解
说,加深了教师对课标的理解、教材的准确把握,有效提高了教师灵
活处理教材、合理整合教材的能力,提高了转学科教师,对教材整体
。
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把握的能力;增强了教师对教材重点、难点、衔接点及典型题例剖析
教学的针对性。实践证明绘制“知识树”是解决教师驾驭教材的有效
途径之一,它更好地引领了教师的专业发展。
二
.
运用“知识树”
教学有利于教学目标的科学定向。
教学目标过于笼统是一些学科长期存在的一个问题,如:语文、
英语、思想品德等。不少教师教学目标的确立,往往是凭经验或照抄
参考书,所定目标不是年复一年的重复,就是或高或低,胸中无数。
而利用知识树进行教学则不同,
这样一来教师备课就必须站在一个整
体的角度,系统的理解、分析教材,真正的明确“教什么”
、
“在什么
起点上教”
、
“教到什么程度”
、
“为什么这样教”的问题。
早在
20
世纪
70
年代末魏书生老师就引导学生画
“语文知识树”
。
魏书生老师常把“语文知识树”比作地图,有了地图就能明确目标,
选择最佳路线,
可以少走弯路,
而且在教学中运用也有较大的可行性。
因此,
运用知识树教学有利于教学目标的科学定向。
思维的汽车在知
识的原野上奔驰时,有了这样一张“知识地图”
,目标才能明确,才
能少走冤枉路,才能少在“天真”的问题上兜圈子。
三
.
“知识树”在教学中的应用,培养了学生的学习方法。
古人云:
授人以鱼,
不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识,
更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,
以适应竞争日益激烈的
社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”
,
“不教是为
了养成学生有一辈子自学的能力”
。知识是讲不完的,练习题是做不
完的,只有学生掌握了学习的方法和规律,才能自己去学习知识。运
。
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用
“知识树
“教学是一种整体建构思想,
能逐步培养学生的学生方法。
例如:
在学习世界地理中的分区地理时,
教师可以利用知识树展示日
本的自然环境。如图:自然环境又包括位置、气候、地形、河流、资
源五部分。其中位置和地形影响气候,地形、气候、河流都会影响农
业,河流和资源又对工业产生影响。如果我们只是口述这些内容,学
生会觉得知识又多,又琐碎,甚至会产生厌学的情绪。反之,运用知
识树进行教学,既形象又直观,使学生对本课的知识一目了然,掌握
了要了解一个国家的自然环境就要从位置、气候、地形、河流、资源
几个方面入手。
通过一节课的学习学生不仅学会了有关日本自然环境
的问题,
还学会了如何去了解一个国家的自然环境,
掌握了一种学习
方法,为学习印度、俄罗斯、巴西、澳大利亚打下了基础。
四
.
“知识树”的绘画,提高了学生自主构建知识体系的能力。
学生构建知识树能重温、再现所学知识,有利于学生理清知识脉络,
提高学习能力;
能充分发挥他们的聪明才智和个性特长,
使学生找到
了一种快捷、有效的学习方法;促进学生对单元、全册及全学段内容
系统的归纳、梳理和掌握;
提高学生学习兴趣;增强学生自主学习的
主动性;
扩大学生扩散性思维空间,
提高学生自主构建知识体系的能
力。
总之,
以知识树的形式进行教学是一种整体建构思想,
让师生可
以站在系统的高度去教和学,让每个知识都以系统中知识的面貌出
现。可以形象直观,脉络清晰的展现教材的知识结构,使学生能整体
感知教材、理解教材,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,学生
。
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在一节课可以学习两节甚至更多的东西,
自然而然也就提高了课堂的
效率,减轻了学生的负担。
。
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