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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-27 19:08:03 来源：文档文库

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生机勃勃的四十分钟《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体，要关注他们的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”它对教师的角色进行了重新定位。“小学高段语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。课改后的课堂，应是焕发生命活力的课堂；课改后的小学语文教师，应是以学生为本位去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师！怎样才能让每一个学生都能积极参与课堂教学活动，有丰富的情感体验？课堂交流中善于倾听，长于合作，不断地发表自己的观点和意见？接受批评，正视错误，乐于竞争，喜欢接受挑战？思维活跃，想象力丰富，不断迸发创新的火花，个性得到充分张扬……在不断的学习和实践中，我发现在课堂教学中只有激发学生情感的参与，在开放的课堂中发自内心地交流、感悟，学生才能在这种充满生机的课堂中得到充分的发展。（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得自己极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我们应当展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文
时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”了。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，激励他们实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。激励方式可以灵活运用，诸如：眼神赞许、额首、竖大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作，也可用“你真行”、“真棒”、“好样的”等语言，还可以用评选“小能手”、“表现奖”、“创新奖”等。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答

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