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发布时间:2023-11-07 08:30:11 来源:
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小学数学课堂教学如何激发学生学习兴趣
由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,再加之原有教材割
断了数学与生活的密切联系,有些教师教育观念落后,导致数学课堂教学往往比较沉闷、
呆板。随着课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影
响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,
引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。新课标也指出:
“数
学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”那么,如何激活课堂,让
数学学习变得生动活泼,促成学生自我发展,笔者认为可以从以下几方面入手。
一、创设教学情境,激发学习热情
心理学研究表明,恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪,提高活动的质量和
效果。在教学中,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,让他们的学习置于一种
真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情。首先,情境的创设可以使原有抽象、
逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于
学生产生身临其境的感受,引起情感上的共鸣。
二、激活知识积淀,促进自主探究
新课程理念告诉我们,任何学习都是一个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接
受外在信息和简单地传递、复制书本知识,而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地
知觉外在信息,构建当前学习内容。新课标指出:
“数学教学活动必须建立在学生的认知发
展水平和已有的知识经验基础之上。
”为了学习新知识,必须有一定的知识积累,
但具备先
前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时,首
先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学
过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究,合作交流;最后评价统
一,补充完善各组的思维方法。整个活动过程,通过教师激活学生的知识积淀,面对新问
题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程,
亲自体验到前后经验的对比和变化历程,
心灵产生深深地震动,感受到实实在在的变化和收获。因而,新课程改革要求我们教师积
极引导学生开展自主探究性学习,努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、
探究问题、解决问题的能力,学会从已学的知识中独立获取新知识,得到新经验,产生新
创造。
三、丰富情感体验,形成积极态度
在课堂学习中,如果缺乏情感参与,就感觉不到情感魅力。
品尝不到情感体验的学习,
是不完整的学习,是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:
“喜欢和好奇心比什么都重要。
”
如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘,
学生
也就不会喜欢,更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇
心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习,公式、法则、数量关系的分析,只有学生
自觉地参与到教学过程中来,学生才有可能在体验成功的愉悦时,培养学生学习数学的自
信心,
从而形成积极的态度。
数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态,
用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等,使他们自觉地遵循思
维规律、规范思想形式,调控自己情绪、情感发生的强度,保护健康适宜的情绪状态投入
数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握,数学思维品质、数学能力也需
要通过一定量的训练来培养,只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式,要
讲究科学性、层次性、艺术性。
四、尊重个体差异,加强实践操作
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c995696185c24028915f804d2b160b4e767f813d.html
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