用档案记录教师成长的“足迹”
摘要：众所周知，根据马斯洛的需要层次论，每个人都有被尊重和自我实现的需要，幼儿教师也是如此，她们也需要得到很多的肯定和认可。随着社会的进步与发展，幼儿教师的专业成长越来越广泛地得到学校管理者的关注，而成长档案作为教师发展性评价的重要手段，在教育要求教师成为反思性实践者的背景下应运而生的。幼儿教师档案的建立与完善，具有非常重要的意义。它的指向性很强，目标很具体，内涵很丰富，具有生动性、连续性、建设性和激励性，从而能唤起教师自我实现、自我提高的主体意识，更能促进幼儿教师的最优化的发展，同时也利于管理者对教师进行“关注过程”、“关注差异”的个性化分析。
关键词：幼儿教师 成长档案 记录
通过查阅相关的资料，我们可以了解到教师成长档案是在一定时期内，教师通过反思和合作建构起来的有关个人工作信息的系统收集，是能够反映教师本人政治思想面貌、教学业务水平和劳动成果的文字材料及其他载体。
教师成长档案的建立具有以下的好处：首先，教师通过自身的全程参与，能够了解自己的“故事”，反思自己的成长过程，判断自己的发展状况；其次，教师成长档案能为幼儿园管理者提供不同教师有关教学、学习和发展的重要信息，有利于管理者更好地了解每个教师的工作，并对其进行必要的帮助与指导；最后，教师成长档案收集了教师所有的工作资料，有利于管理者对教师的日常工作进行考核与评价，做到公平公正，从而促进教师的专业化发展。
由于教师成长档案具有以上诸多好处，所以很多幼儿园开始相继开展“建立教师成长档案”活动，并期望以此来推动教师的专业化发展，这种建立教师成长档案的初衷是好的，但是在此过程中，笔者也听到了一些来自于教师的反面声音，在此和大家做一个分析与探讨。
首先，幼儿园管理者对于教师成长档案的宣传、指导与监督不到位，使教师不能认识到教师成长手册对于自己的意义，建立教师成长档案的积极性不高，很多教师只是为了应付差事而做，致使教师成长档案不能达到促进教师专业成长的效果。
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