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《孔乙己》说课稿

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《孔乙己》说课稿

大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》，我将从以下六个方面汇报我的第二课时教学设想。
一、教材分析
《孔乙己》选自九年级下册第二单元，本单元为小说单元，单元提示除要求学生学习梳理情节、分析人物形象以外，还特别指出要引导学生理解小说的社会意义、欣赏小说的语言特色。《孔乙己》是第二单元的首篇文章，且为教读课文，学好这篇课文将对其他三课，特别是两篇自读课文的学习起到重要的指导作用。这篇小说塑造了受封建科举制度戕害的孔乙己以及一群咀嚼别人的伤痛来换取所谓的低俗的快乐的“看客”形象，蕴含着强烈的批判意识和人文主义关怀。对初中生来说具有重要的思想启蒙意义，是培养学生批判思维和人文关怀的重要精神食粮。这篇小说语言凝练生动、人物形象鲜明丰满，情节设置精妙合理，于喜剧的氛围中演绎着人世的悲剧，可以称得上现代小说的典范之作。教学时，教师应该深入挖掘其思想资源和文学资源。
二、学情分析
九年级学生已经具备阅读小说的基本能力，能够概括小说的主要情节，能够初步感知孔乙己的人物形象。也能够初步欣赏小说精彩的语言和细节描写。在第一课时，学生已经掌握了文章的生字词和文学

常识，初步感知了孔乙己的形象。然而，小小说，大世界。小说往往通过刻画一个人，展现一类人的遭遇；通过构建一个特定的环境，展示整个社会的风貌。对于涉世未深的初中生来说，要理解本文的社会意义可能有一些难度，此方面需要老师的引领和指导。
三、教学目标
根据教材与学情，我确立了以下教学目标：1、进一步感知孔乙己的人物形象及悲剧原因。2、赏析文章精练的语言。
3、理解《孔乙己》这篇小说的社会意义。4、培养学生的人文情怀。
其中二三点为本课的教学重点，三四点为本课教学难点。四、教学方法
针对九年级学生已经有一定的小说知识储备，鉴赏能力、思维能力也有一定的发展的特点，本着解放教师，唤醒学生，拥抱教材的原则，本课，我将采取的教法为矛盾分析法、诵读法、探究法。
五、教学流程
在教学目标的引领下，借鉴肖培东老师的教学设计，结合我个人的思考，我的第二课时的设计是这样的：以“记”为线索，设置三大环节。第一，通过上节课的学习，你记住了孔乙己的什么？第二，文章中其他人记住了孔乙己的什么？第三、你觉得鲁迅先生以及教材编者要我们记住什么？
第一环节，先由学生自主说说自己关于孔乙己的记忆。然后教师

引领梳理出如下矛盾：
站着喝酒但又穿长衫
以读书人自居但又被侮辱和损害竭力争辩维护清白但又偷书穷困潦倒但又善良、有爱心使人快活但又可有可无哀其不幸但又怒其不争
引导学生认识到在孔乙己的身上多种矛盾交织着，进而追问学生这一矛盾体形成的原因。在分析原因时，要引领学生既看到封建科举制所倡导的“万般皆下品，惟有读书高”的思想对孔乙己的戕害，又要看到孔乙己自身也有众多的不足也是造成其悲剧的因素之一。切勿简单的原因归结到科举制度上面。为帮助学生理解这一点，可以补充余秋雨散文《十万进士》的部分内容，以及蒲松龄、吴敬梓科举落地却都写出文学巨著的事例。
第一环节自然地衔接了第一课时的内容，旨在深入感知孔乙己形象以及造成其人生悲剧原因，学习使用矛盾分析法分析人物，培养学生的主动探究意识。
第二环节主问题设计为小说中的其他人记住了孔乙己的什么。主要抓住短衣帮、掌柜、丁举人来分析。
首先，引领学生体会短衣帮记住的是孔乙己的伤疤、尴尬以及被打折的腿。这里主要通过咀嚼字词的方法，如重点引领学生品味“店内外都充满了快活的空气”中的“外”字。为什么是“店内外”而不

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