同学 朋友

第三课 同侪携手共进(一)

同学 朋友

（一）本课教学目标

　　1. 知识目标。

　　知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；

　　能够说出交友的基本原则；

　　知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异。

　　2. 能力目标。

　　能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法；

　　能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突，能够做出负责任的选择；

　　能够辨别男女生之间的正常交往和“早恋”，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够正常和有分寸地和异性同学交往。

　　3. 情感、态度和价值观目标

　　　　在同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则；

　　接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格；

　　选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。

一、    同学、朋友

1、        我的人际圈

活动一：P30 让学生绘制自己的人际树轮图；然后观察自己及同学的树轮图，检视、反思自己的人际关系状况；通过对自己的人际状况的反思，归纳出开放自我、积极交往的意义，再思考并讨论如何让自己拥有更多的朋友。

教师可示范，告诉学生朋友不限于同学。活动中要防止引起学生的思维冲突，教育重点放在引导学生积极与同学交往、沟通上。

最具人气的同学他们有哪些优点，他们有哪些共同的特点？（P31相关链接）

真诚、友好、善良、负责、开朗、热情………

2、与友同行

活动二、“什么是真正的朋友──小鹏该怎么办”。

通过为困境中的小鹏出主意，理解什么是真正的朋友。

　　在活动过程中，可以列举小鹏可能的做法，并说明每种做法可能导致的结果；归纳出什么是真正的朋友；续写有关朋友的隐喻，要注意鼓励学生提出富有创造性的想象，防止过于功利的价值取向。

（1）       朋友是什么？

情景分析：

A、朋友要我帮他进行期末复习，我牺牲了很多时间和精力，又不好意思开口，我很为难。——你怎么看待这件事？

目的：让学生在讨论中明确友谊需要给予和分担。要给自己一个成长的机会，不能过分依赖朋友。

B、两个好友在一次宣传活动中因意见不和，面临翻脸。——你能让他们依然成为好朋友吗？

目的：让学生在讨论中明确友谊需要谅解、接纳与沟通。人无完人，朋友之间难免会有磨擦。

C、我的好友小叶在网吧通宵上网和某社会青年发生矛盾，他让我不要告诉老师，并要求我和他一起想办法对付该社会青年。——你说我该怎么做？

目的：让学生在讨论中明确友谊需要讲原则，不能讲哥们义气。要帮助朋友，宽容朋友，但决不意味着可以纵容朋友去犯错。

D、同寝室6名学生一起考上研究生。——如果你也是寝室中的一员，你会有什么行动？你为什么会这样做？

目的：让学生在讨论中明确要善交诤友，不交损友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的

（2）交友的益处？P32

说一说：

在我痛苦的时候，朋友_________________

在我徘徊的时候，朋友_________________

在我开心的时候，朋友_________________

（3）、友谊的原则

活动三：──“小冬和小宁的故事”。

　　让学生在两难困境中探究性学习，体悟平等互惠、给予与分担的友谊原则，探究交往策略，提高沟通的能力。在活动过程中，要让学生体验小冬和小宁的感受并做出评价，然后提出解决困境的策略。

　 ──小可和小新的故事”。这是个开放性的活动，活动目的在于让学生体悟宽容他人、尊重差异的友谊原则，提高人际沟通的意识和能力。

　　活动中要让学生理解问题情境，体验小可和小新的感受并做出评价；为该故事编写一个结尾，目标是打破友谊的僵局。活动中要注意渗透“和而不同”的思想，辩证地看问题。

　　“友谊原则的应用──怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化”。通过两则交友案例学习友谊原则。

　　在活动过程中，要让学生理解问题情境；每小组选择一个问题情境，讨论解决问题的策略，分配角色，准备角色扮演；每组用小品的形式展示不同的解决方法，比较哪组的解决方式更合理、更可行。

要注意：不能以牺牲原则为代价维持友谊，即交友要遵守道德和法律规范。要帮助学生学习如何适应人际交往圈的变化，学会接纳而不是排斥友谊。

小结：明确要善交诤友，不交损友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的

道理，并通过分析进一步升华：真正的智者是能将敌人变成朋友，即：用自己的人格魅力去影响他人，与友一起携手共进。

1、上课伊始，就用亲切和蔼的语气问候：“你们上课的心情准备好了吗？老师给你们带来一个朋友，谁在课堂认真听,爱动脑,大胆发表自己的见解，老师就把它送给你，为你高高地竖起大拇指,老师相信你们都是最棒的孩子。”尊重学生从上课的问候语开始。

2、创设大森林情境，整节课的教学都在大森林的情境中进行，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动。教师充分运用多媒体教学手段，把一个个抽象、枯燥的拼音字母和汉字“变”成了具体可感的生动形象——美丽的大树和活泼可爱的小鸟，化理性的学习内容为感性的游戏活动。

3、 不拘泥于固定不变的预设中，时刻关注及时捕捉学生的发现，重新调整课堂教学。鼓励学生富有个性地学习和发现，尊重学生的想法和选择。（如观察顺序）

4、 游戏贯穿教学活动，学中玩，玩中学，在愉快中掌握知识。创设游戏性情境，借助情境引导学生逐步落实学习目标。如“帮小鸟找家”、“捡苹果”游戏、“找朋友”游戏。

5、 在如何指导一年级学生在合作学习中有效交流进行了尝试。以小组为单位，合作“捡苹果”游戏。又经过“找朋友”游戏形成了新的小组。利用合作组的优势，发挥组长的作用，让学生反复，多次和汉字见面。读卡片上的字，并给它组个词，还可以说上一句完整的话，不但在游戏中复习了生字，还训练了语言表达能力。而且每一次活动之前都帮助学生明确活动要求，使学生合作起来有明确的方向性，这样合作才得法，交流才有效。



下面对另外5位老师精彩的课堂教学做一个简短的点评。

 

董文杰老师的《一个小村庄的故事》：优点：1、尊重学生的自主选择，给他们选择作业练习的权利，使学生体验到自主学习的快乐。2、设计巧妙，善于调动学生积极性，“挑战三星擂台”别出心裁。建议：导课时间长，效果不佳。

杨秀红老师的《鲸》：优点：1、尝试写下水文，引发学生的兴趣，使学生感受说明方法的运用，注重锻炼学生的运用能力，表达能力。2、作业设计联系学生生活实际。建议：学生在写小动物时，可以给学生选择的自由，可以是写自己喜欢的动物，也可以写自己熟悉的动物，或者是自己的属相，这样学生会更乐意写、更有话可写。

田洁老师的《动物过冬》：教态自然优雅，语言优美，师生关系融洽2、生字的教学细致，把多音字、笔画、笔顺的教学落到实处。建议：1、语言训练点可精选，注重实效，否则会因为时间的关系使训练不到位，有些学生很想展示，很想发表自己的意见，却没有得以实现。2、当学生的语言表达出现局限时，教师可做适当的指导扩展。

高晖老师的《新型玻璃》：优点：1、学生自主学习时间充分，体现了以学生为主体。2、多种形式训练学生的语言表达能力。建议：1、课件演示表格内容时，可根据学生的汇报出示，这是训练学生概括能力的好机会。2、学生在进行小组汇报表演时，教师可参与其中。

潘欣霞老师的《四季的脚步》：优点：1、教师的姿态表情乐观且极具感染力，语言清晰流畅，以自我之情带动学生之情。电教手段的运用适时，达到了诱情、激情的效果。2、注重对学生语言积累的指导，注重培养学生对语言的感悟能力。

总之，新一轮的课程改革为我们的课堂教学注入了新的活力，我们既洋溢着成功的自信，也保留着反思的冷静，那么在新课程背景下我们的课堂教学必将越来越精彩。



                                                        本课教学的内容主要是有关食物和饮品的单词教学以及学生如何表达自己喜欢什么食物和饮品的句型教学。本课教学的优点在于：（1）、教师除了通过各种教学活动，让学生很好的完成了课本上的教学内容之外，（2）、充分发挥信息技术的优势，拓宽学生英语学用的途径，为学生提供了大量的与本课学习主题相关的拓展学习材料，包括单词、歌曲、朗朗上口的chant等发音地道、图、文、声、动画并茂，具有较高的趣味性的资源，极大的增加了学生信息的输入量；（3）、多样化的教学活动设计有效的激发了学生学习的兴趣，比较好的完成了课标学习的要求，形式上也比较接近跨越式发展英语教学的模式，但总体上还有一些可以进一步改进的地方。

（1）、从教学活动形式上来看，学生整体参与的活动较少。教师在让几个学生示范了本课所学的句型对话练习后，应可以让班上的仿照几个学生的示范，进行对话练习，让所有的学生都有更多参与对话练习、参与说的机会，而不仅仅是几个学生的表演和练习。此外，从互动形式上看，主要是教师问、学生答的单向形式，学生问、教师答生生双向互动比较少。

（2）、本课拓展学习了很多新单词，但不足的是没有将拓展学习的新单词放回本课所学的句型中巩固、练习，让学生在上下文的。背景中，在语境中更好的掌握单词的灵活应用。

（3）、从录像上看，好像拓展学习的资源形式略显单一，主要是song and chant，小段对话和小故事类的资源好像没有。

（4）、学习学习了拓展资源后，如何通过设计相应的活动将输入的大量的内容外化出来、说出来，是需要进一步努力的一个方向。也就是说，学生学习了拓展资源后，教师不能仅停留在学了多少单词的检测上，而是检测学生如何灵活、综合应用本课和拓展学习的单词和句型，活动应逐步深入并综合化。

多样化的教学活动设计有效的激发了学生学习的兴趣，比较好的完成了课标学习的要求，

不拘泥于固定不变的预设中，时刻关注及时捕捉学生的发现，重新调整课堂教学。鼓励学生富有个性地学习和发现，尊重学生的想法和选择。学习体验变枯燥为情趣，给学生以快乐的课堂生活。课堂创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动引起学生的注意、维持学生的兴趣。营造气氛,让学生在语文课堂中体验快乐。为课堂营造一种平等、民主、和谐、友爱、充满激励的氛围,树立让全体学生都“动”起来的观念，师生是课堂的参与者，学生感到平等、自由、尊重和理解，同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞，形成积极的人生态度和情感体验。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ca0930e4d1d233d4b14e852458fb770bf68a3b5b.html