当年明月在 曾照彩云归
作者：毛经文
来源：《中学历史教学》2019年第08期
长期被选择性遗忘的中世纪欧洲历史，终于在高中历史新教材[1]中“凿空”上线，过去那种“千年黑暗”、“四处蒙昧”、“毫无光亮可言”贬损标签也会随着新教材的推广与使用一点点被揭去。当我们把中世纪欧洲这段历史当作养育学生的重要文本之一时，补教材之遗、匡历史之误、探史学之真、正史育之养就成为我们上好这一课不可缺少的教育教学行动。既可填补中世纪欧洲之史实不足，又可从不同视角佐证中世纪欧洲历史，在真实与完整的历史教育中深思警醒、昭史鉴今、知古育人，充分发挥新教材感染、鼓舞、教育学生的作用。
一、补教材之阙遗
历史新教材是立德树人与养育学生核心素养的文本材料之一，是中学历史教师进行历史教育教学活动的“脚本”，学生学习历史的学材文本。由于新教材篇幅的限制和采用史学新成果的相对滞后，它所呈现的历史知识基本上都是片断式的、零散式的、模糊不清的或不完整的，不可能讲清每一件历史事件的前因后果与来龙去脉。因此，适当补充与延伸新教材上没有的历史知识，不仅可以弥补新教材上历史知识的“高大上”所带来的古板、枯燥与生硬，以纠史实不足与不确之弊，还能引起学生兴趣和探究的欲望，以趣激趣，让历史知识在课堂师生交流中打动人心与形成共鸣。新教材“中古时期的欧洲”一课，以三个子目的形式零散呈现“西欧封建庄园”、“中古西欧的王权、教会与城市”、“拜占庭与俄罗斯”[2]等，忽略了对中世纪欧洲历史脉络的宏观叙述，缺乏对中世纪欧洲历史的系统学习与了解。事实上，中世纪欧洲历史分为两个不同时期。
一是公元5至8世纪欧洲混乱无序时期，也是欧洲人的探索时期。这个时期的主要特点是乱而无序，暴力横行，战乱不休，强者为王，裂土分民，各自为政。先后有四股势力威胁和肆虐整个欧洲。一是日耳曼人征服罗马帝国，他们崇尚武力，宁流血，不留血。无强大的统治权力习惯，无大一统主流思想，推崇地方习惯法。由于统治权力比较分散，当遭遇到外部入侵时，很难进行有效的抵抗。二是北部北欧海盗，一度成为统治欧洲北方的主要力量。今天法国的诺曼底这个地名的就是“北方人占领的地方”的意思，当时的法兰克无法抵抗海盗的进攻，被迫把这个地方封给北欧海盗。三是欧洲东部马扎尔人的侵略，这股源于西亚的马扎尔人在向欧洲进攻的过程中，实行了恐怖的屠城政策。四是入侵欧洲南部西班牙的阿拉伯人，并准备北上征服整个欧洲。若抵档不往入侵者北上的铁蹄，后来的历史很可能无欧洲一说了。查理马特领导和指挥了获胜的普瓦提埃战役，阿拉伯人被阻断在比利牛斯山以南，此后，阿拉伯人无力北上，这有效保住了欧洲。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ca2b5722846a561252d380eb6294dd88d0d23d89.html
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