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科学《神奇的纸》教学反思(三篇)
科学《神奇的纸》教学反思(三篇)
发布时间:2022-11-19 18:57:53 来源:
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科学《神奇的纸》教学反思(一)
本课是二年级上册《材料》单元的第
4
课。本课教学以
纸为载体,通过改变一张纸,比较和体验纸改变前后性能的
变化,交流纸的这种变化在生活中的应用等,激发学生继续
改变材料、发现材料性能的探究欲望。
在授课过程中,我还发现了一下几个问题:
在说一说纸的特点时,学生能够说出纸的颜色、形状、
易折叠,
但是学生会钻形状这个牛角尖,
不断说出:
长方形、
有四个角、有四条边等等,还需要在教师的引导下,学生能
够说出纸容易破、遇水会湿、纸的厚薄等等。
按一按这一板块,学生通常不能直接说出有弹性,能弹
回,他们最多说到的就是:刺刺的、有一棱一棱、不能直接
接触桌面……要说有弹性,能弹回还需要在教师的引导下说
出。
对于二年级的学生来说,折瓦楞状的纸不是难事,但是
学生自主折纸,会有横竖两种折法,在放一放这一部分,两
种折法会对纸的承重能力有影响。
我认为我对学生的还是了解较少,对于不同的班级用不
同的教学方式的调整而不够灵活,而且对学生的生成性问题
回答的不好,教学机智很差。
科学《神奇的纸》教学反思(二)
本节课,通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流
纸的作用,引发对纸的特点及其用途的思考,为后续的探究
学习做好铺垫。学生对纸改造的对于学生来讲其实并不陌
生,比如包汉堡包的纸,套在豆浆杯外的纸套,快递包装箱
等。本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新
的功能,使学生开始关注纸的特点。此过程在提升学生参与
广度的同时又促进学生思考的深入探究不仅是追求一个结
论,更是一种经历,要让学生亲身体验、感知学习与认知的
过程。因此,本课体现了以下几个特点∶
1.
在实际教学中,教师通过先提出探究问题,然后让学
生参与到具体的实践活动中,通过示范和指导,引导学生折
出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸,为接下来的活
动做铺垫,使他们成为学习活动的实践者与参与者,成为学
习的主人,学生可以较为轻松地完成了学习目标。
2.
开放性与创造性教学中,老师鼓励学生创造性地使用
工具材料。学生在老师的启发下,这些并不是老师传授的,
而是由学生自己在实践活动中发现的,因此其教学过程是开
放的,制作手法是富有创造性的。引领学生从不同的角度观
察,用不同的方式描述瓦楞状纸的特点,丰富学生对瓦楞状
纸形状的认识,同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做
示范。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ca65fc119b8fcc22bcd126fff705cc1754275f13.html
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