七年级下册语文第二单元《春风》教案设计【教材分析】《春风》是北师大版七年级下册第二单元的一篇课文，本单元以“斑斓春色”为主题，旨在引导学生细心观察春天，感受春天之美。林斤谰的《春风》一反古来对于春风的“柔情”定位，从“豪放”角度抒写春天的别样魅力，是意蕴非常丰富的一篇文章，也是对学生进行散文阅读教学的优秀教材。
【教学目标】
1．了解作者。有感情地朗读课文，读准字音。 2．学习文中对比等修辞和欲扬先抑的写作手法。 3．体会作者情感，品味作者笔下春风的独特之美。
【教学准备】
1．学生放假通过多种途径查阅资料，了解作者林斤谰。
2．学生搜集古今诗词中描写“春风”的名句，写在读书笔记上。
【教学过程】
一 导入新课
同学们，春来到了，很快我们校园里就会出现一种鸟语花香、花红柳绿的景象，想必这样的场景大家都是很熟悉的，那么想问一下大家，春天的一个重要组成部分“春风”大家有仔细观察过吗？大家感受过它吗？不论大家感受过亦或是没有，那么今天我们就来学习一下林斤澜先生笔下的《春风》，看看他的感受是什么？
（板书课题：《春风》林斤谰，走进作者）
二 赏——名家眼中春风 第一步，读准、读顺！
提示1：读准字音，边读边圈划出文中生字词，查阅工具书解决疑难字词。 提示2：教师可以利用多媒体课件出示学生容易读错的字词，帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。
着(zhuó重 刮折（shé） 嘎（gā）地一声 冰碴（chá） 吹号（háo） 冰砚（yàn） 乍（zhà）暖还寒 粗犷（guǎng） 冰溜（liū） 第二步，模仿、美读！
首先，教师利用多媒体课件播放《春风》美文朗诵。
其次，学生模仿示范朗读，读出美感。可以大声朗读，也可低声吟唱。在读准读顺文章的基础上，控制好音量的高低起伏，读出声音的抑扬顿挫，有感情地
美读课文。
第三步，展示成果！
教师请数名学生选择自己最喜欢的段落，在班级进行朗读，评选出最佳朗诵者！
三 辨——南北春风差异
过渡语：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”儿时我们便懂得了许多赞美春天的诗句，便懂得了春风的美妙多情，那么今天林先生又为我们描绘了一幅怎样的春风图景呢，与我们儿时观念里的春风是否相同？下面就让我们一起探究一下林先生笔下的春风。
第一步：
问题：本片文章的题目是“春风”，那么作者为我们描写了哪些地方的春风？在文中找出相应段落。
★学生：文章6、7、8段描写了北国的春风；文章3、4、9、10段描写了江南的春天。
（板书：北国春风 江南春风）
第二步：
学生齐读6、7、8段，讨论以下两个问题：
问题1：作者是怎样来表现北方的春风特点的？勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？
★学生1：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法。
★学生2：“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。
问题2：象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？ ★学生：渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。 第三步：
教师指定数名学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？
江南的春风：温暖、柔情 犹如多情的小姑娘 北方的春风：粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉
（板书：粗犷 豪放 阳刚之美；温暖 柔情 阴柔之美）
四 探——作者写作手法
过渡语：作者用独特的眼光观察春风，塑造了北国春风搔尽残冬、催生万物的品质，表达了作者对驱散寒冬、带来春天的北国春风的敬意。下面就让我们一起来学习作者高超的写作技法，学以致用，提升自己的写作能力！
问题1：学生纵观全文，可以看出作者主要表达了自己对北国春风的喜爱和
赞美，那么文章前两段为什么却写对北方春风的厌恶之情呢？又为什么写江南春风呢？
★学生1：开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。
★学生2：第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月， 