《军神》教学设计
一、谈话导入 师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？ 生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。 生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。 生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。 …… （引导学生结合生活体验谈，并要说明理由） 师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。 ［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］ 师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。在预习中已掌握了很多信息。在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。［师板书课题，学生书空，齐读课题］ 二．初读感知。 师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。 生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。 师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？ 生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。 生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。 师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。 师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。 ［学生快速默读课文，用笔勾画］ 师：把你找到的段落来读给读给大家听。（生读，教师在大屏幕上出示这段话） 师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？ 生：沃克医生为什么惊呆了？ 师：你关注到了沃克医生的神情。 生：他为什么大声嚷？ 师：你注意到了他讲话时的语气。 生：沃克医生为什么说他是真正的男子汉、是会说话的钢板？堪称军神？ 师：同学们既能提出问题，这些问题有一定的深度，很值得我们去探究。有了问题，就有了读书的动力，其实这些问题的答案都在文中，请让们再次走进课文中，一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。 三．深入感悟 师：刚才的问题解决了吗？可能有的同学解决了一部分，不过，这没关系，在下面的交流中，同学们互相启发，一定会找到答案的。是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了，大声嚷称赞他是军神呢？下面请把你感受最深的一点来谈一谈。 ［汇报交流以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。学生谈到哪里，教师梳理到哪里］ 要点一：刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。 生：刘伯承眼睛受了重伤，医生给他做手术，他拒绝使用麻醉，这一点给我的感受最深。 师：课文的哪些段落具体写了这一点，你能读读有关的段落吗？［板书：前、拒绝麻醉］师：你体会到了什么？ 生：做这个手术很痛。 师：沃克这两句话体会了什么感情 生：他对刘伯承很关心。 生：包含了吃惊。 生：感觉到说这两句话时很紧张。 师：为什么？ 生：因为他竟有点口吃地说。 师：他被震惊了。 生：我补充，因为从来没人拒绝使用麻醉剂。 师：好，带着这些体会再来读读这句话。 生读。 师：而刘伯承的回答只包含了四个字。 生：试试看吧 师：包含了什么 生：刘伯承很自信。 生：我体会到刘伯承很勇敢，因为手术不施行麻醉是会很痛苦的。 师：那是一种什么样的痛苦呢？他知道吗？ 生：知道，因为沃克告诉他他的右眼需要摘除坏死的眼球，还要一刀一刀的割掉新生的息肉。 师：是的，刘伯承已经预料到了不施行麻醉的痛苦，但为了保留一个清醒的大脑，他选择了疼痛。刘伯承曾经说过：“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。”一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。 师：体会到了这些，我们再来读这些句子，相信你一定能读得更有深度，谁来试试。 一生读，其他同学评读。 师：刚才这位同学的读得怎样？你们满意吗？看来还不够。我请同学们注意体会这几个词语，再读读试试。（教师出示生气地说、平静地回答、有点口吃地说） 师：我请三位同学来读这一部分，谁想来？ 生分角色读 师：“试试看吧！”平静的回答，不平凡的选择，为了一个清醒的大脑，刘伯承毅然决然地选择了忍受、选择了疼痛，正是手术前刘伯承这无畏的选择，才会赢得沃克的后来的赞叹。［引导读课文22段］ 要点二：刘伯承手术台上的表现 师：还有哪些地方使你深受感动？ 生：刘伯承做手术时一声不吭，忍受着剧烈的疼痛。 师：能读一读有关的段落吗？ ［生读16、17段］ 师：同学们从他的读书中体会到了什么？ 生:刘伯承太伟大了。 生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：刘伯承有坚强的意志 师：看来你们都有自己的体会，文中的哪些词语，给了你这样的体会，结合文字谈谈。生：我从“青筋暴起”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：我从“居然抓破了崭新的白垫单”看出他很坚强。 生：那么痛苦的一场手术历程，分竟然一声不吭，他简不是人，是神！ 师：说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。把我们刚才的体会感悟送进文字里来读一读。［师板书：中、一声不吭、坚强意志］ 生读 师：（课件出示配乐课文插图，教师深情的叙述）多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？ 生：看见刘伯承把崭新的单抓破了。 生：他的手流汗了。 生：沃克医生出汗了。 师：你听见了什么？ 生：剪刀的声音。 生：听见了刘伯承抓破床单的声音。 师：你的心情怎样？ 生：非常紧张。 生：非常担心。 生：我觉得难以置信。 师：沃克医生心情怎样 生：非常紧张 生：他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。 师：课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。 生：手术台上……这句话说明他很紧张。 师：他为什么这么紧张。 生：因为他害怕出事。 生：他害怕刘伯承挺不住。 生：担心手术有一定危险。 师：沃克医生没做过手术吗？ 生：做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。 师：刘伯承在做什么？ 生：在忍受痛苦。 生：他可能在数刀数。 师：同学们，你有过受伤的经历吗？ 生：有，我的脚被弄疼了。 生：我被石头绊倒了。 师：同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，因此他惊呆了，他对刘伯承说—— 师：沃克在为他担心，担心这位年轻人忍受不住这样的痛苦，是吗？所以一向从容镇定的他，此时双手也有些颤抖了。 生：我看到护士也在为他担心。 生：刘伯承在忍受着常人不能忍受的痛苦，他在尽力克制自己。 生：我看到沃克医生和护士的眼里都充满了对刘伯承的敬佩。 师：我想不仅是亲身经历这一事件的沃克医生和护士敬佩他，我们所有的人看到了这些，读到了这些都们敬佩他，让我们满怀敬佩之情，齐读这一段吧！［出示齐读１７段］ 师：读到这儿，我们怎能不从心上发出这样的赞叹呢？（出示课件） 要点三：刘伯承在手术后说出刀数 师：你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志？ 生：手术后，刘伯承说出刀数。［生读18——21段］［根据回答板书：后、说出刀数］ 师：哪些词语给你这种感受。（抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。） 师：是啊，他忍受着常人难以忍受的疼痛，不但没有晕过去，还说出了刀数，所以沃克惊呆了，大声嚷道。 让我们一起为我们的军神刘伯承大声嚷吧！［课件出示引读22段］ 师：沃克从开始就这样对刘伯承吗？ 生:不是。 师：要想更好地理解好课文，请同学们根据屏幕提示，快速读书，画出沃克神情变化的词语，让我们透过沃克医生的神情变化再来体会。［学生勾画出并汇报］ 生：刚开始时，沃克是（冷冷的），知道病人是军人时，（目光柔和了），当听说病人拒绝麻醉时，他（楞住了），手术时，他（汗珠滚滚），当他在手术后听病人说出刀数时，（吓了一跳），脸上（浮出慈祥的表情），当知道病人就是刘伯承时，他（肃然起敬）。 师：引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？ 生：刘伯承过人的坚强意志。 师：同学们，交流到这儿，能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗？ 生：刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后还说出刀数，他有常人所没有的坚强的意志，所以才称他为军神。 师：此时，能说一说你对军神的理解吗？［学生谈］ 师：是的，军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。 师：同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案－－刘伯承。其实《军神》只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。 师：（课件出示：刘伯承资料） 如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》 板书设计： １７军神 前拒绝麻醉 刘伯承中一声不吭｝坚强意志 后说出刀数 教后体会： 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。本课的教案便以此为指导进行。 语文教学需要品词析句，本课从质疑入手，在自主解疑阶段抓住重点词、句品析，并与朗读相结合，在品读中感悟人物优秀品质。这节课，引导学生从沃克医生称赞刘伯承的话入手，通过质疑找出本课需在研讨的重点问题：为什么要称刘伯承为军神？然后紧紧围绕这个问题去指导阅读，让学生通过伯“手术前气绝使用麻醉”、“手术中一声不吭”、“手术后数出刀数”这一系列表现体会到他的坚强意志。在处理这部分内容时，不限制学生，学生体会到哪儿，教师就引导到哪儿。通过对重点词句段的不同特点，采用不同的教学方式，来帮助学生更好地理解好课文。 教过后有两点体会：一是语文课堂要关注学生的体验，让学生亲身经历文本所描述的情境。二是语文课堂要放手让学生去探究，教师要能放得开，收得拢。要做到这两点，需要老师不断去提高课堂教学的驾驭能力。
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