浅析古诗的特点及价值

浅析古诗的特点及价值

中国是一个诗的国度，古诗作为我国传统文化的精髓，经过千百年的沉淀，已经成为我国独特鲜明的中华传统文化的一部分。它是中华民族传统道德之根,是我国传统文化的精髓，是中华文化的重要载体。诗是古代人民精神的产物,是人类的生产和发展的一种形式。2000多年的文明历史中,古诗深深植根于中华民族肥沃的土壤,汇集了成千上万的中国人民的思想感情和智慧。小学语文教学中的古诗有其自身的特点，通过古诗教学可以培养学生综合素质，因此研究古诗的特点和价值具有重要的意义。

一、古诗的特点

古诗一般分为叙事诗和抒情诗两大类。叙事诗以描写具体事件、人物为主，如《清明》、《回乡偶书》等；抒情诗是以抒发作者感情为主，如《离骚》《行路难》等，它又可以分为写景和写意两大类，如《梅花》、《山行》等不少古诗既写景又写意。古诗言简意赅，意在言外，能够用极其精炼、准确、生动的的语言，高度概括、集中地反映生活，在有限的诗句之内容纳丰富的思想内容，用极为凝练的诗句表达尽可能多的意思，具有意境美、语言美、音乐美、形象美等几大特点。

意境美，意，指意脉，即思想情感的脉络；境，指境象，即意脉贯注的对象，是古诗中所描绘的生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术境界之美。正如所谓“诗中有画，画中有情。”作者把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、象外之象、景外之景，使读者展开丰富的想象，从有限感知无限，去领会意境与情感，并从中受到熏陶，得到一种韵味无穷的美感。

语言美，是指古诗语言形象具体，运用多种手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。如“夜来风雨声，花落知多少。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“野火烧不尽，春风吹又生。”这些诗句读来令人感觉美不胜收。古诗的语言之美还表现在联想自然、跳跃自如、饱含真情、立意新颖等几个方面，联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到其他事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。古诗在极短的篇章中又包含着极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要过渡自然、跳跃自如。另一方面古诗不但饱含真情而且立意新颖，充分表现了我国传统文化中的语言之美。没有情，就无以谈诗，不抒真情，就算不得诗人。古诗不仅强调意的重要性，而且要求立意新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。正是有了这样严格的要求，才让我们看到了古诗的语言之美，才使我国古诗熠熠生辉，在历史长河中焕发着自己独特而耀眼的光彩。

音乐美，古诗讲究押韵和节奏。节奏鲜明，音韵和谐，诗句中或词和词中间音节停顿，或感情抑扬顿挫、轻重缓急，前者是外在节奏，后者是内在节奏，当外在和内在协调一致时，古诗便读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，具有音乐美。 形美，是指形式美与形象美，诗人根据现实生活中各种形象加以选择、综合以后所创造的出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。例如张先的《天仙子》：“云破月来花弄影。”皎月破云而出，月下花影斑驳，风中花影摇动，花枝招展，化静为动，化美为媚，充分展现了古诗的形象美。

二、古诗在小学语文教学中的重要性

（一）古诗教学能有效提高学生的人文修养

我国古诗在千百年的发展中日渐完善它不仅是一种语言艺术，而且还是一个包容了音乐、绘画等在内的艺术宝库，有很大的美学价值。而小学语文中教材中所选的这些古诗，就很好地体现了我国古诗的美学价值。充分认识到这一点，在教学中注意挖掘古诗的审美价值，对于提高学生审美素质有着极其重要的作用。其次古诗教学能发展学生的想象力和创造思维，学生在读诗时,可能见过古诗中描绘的图像,然后把大脑中的记忆进行再组合,从而创建一个新的大脑中的画面。这不仅加深了对古诗的理解,充分发挥了学生的主导作用,培养学生的创造性思维能力，而且极大地促进了学生的阅读和写作能力,从而提高学生的想象力和创造性思维。再次古诗能使学生从中汲取到有用的精华，弘扬民族文化。古诗不但充分展现了诗人们对社会问题和人情哲理的洞察力，更是几千年来广大劳动人民的思想和智慧结晶。因此在古诗学习中也能培养学生的爱国主义精神和思乡惜友的感情，教给学生为人处世的道理，提高学生的人文素质，从而促进学生的全面发展。

（二）古诗的写作特点和优美语言能提高学生的作文能力

我国古诗不仅讲究炼字、炼句，而且还讲究炼意和谋篇布局。因此许多优秀的古诗不仅结构精巧、语言优美，并且气势恢宏，意境深远。小学语文教材中的许多古诗都体现了这一特点，教好古诗对于提高学生的作文能力，也有着十分重要的作用。

教学中应该利用古诗让学生明确语言要精炼，一是要用尽可能少的语言表达思想感情，正所谓“尺幅千里”，就是这个意思。二是要让学生懂得用词要准确，做到每一个字、每一个词都用得恰到好处。同时了解古诗中的多种创作手法，也有助于学生提高他们的写作能力。如《静夜思》一个“疑是”写出了游子离家时间的漫长，而在“举头”“低头”之间写出了游子悠长惆怅的思乡之情。正是诗人用词的凝练和蕴含的感情才使得这首诗在我国千百年来传唱不绝，几乎人人能诵。而《草》以“离离原上草”起兴，从草的枯荣揭示出“野火烧不尽，春风吹又生”的自然规律。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”用精彩的比喻和设问的修辞手法，突出了春风对柳树萌绿、抽条的作用。再如《九月九日忆山东兄弟》，作者运用想象的手法，深刻写出了自己浓厚的思乡之情，从游子遥想故乡兄弟登高的情景，反衬出诗人独在异乡为异客的孤独和寂寞。又如“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”作者运用了数量词“千朵”“万朵”和重叠词“时时”“恰恰”，双升连绵词“留连”和“自在”，写出了黄四娘家花园中花朵缤纷、姹紫嫣红的景象。类似这些创作手法的运用，增强了古诗的艺术表现力和感染力。学生通过学习古诗了解这些创作手法，并学会运用到作文中，能够极大地帮助他们提高表现事物的能力。

（三）现代教育对古诗教学的要求

随着素质教育的全面发展，《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。古诗诗词是培养语感的最好教材，可以说小学语文教材中的古诗词，每篇都是优秀文化。其语言含蓄凝练，情感真挚，意境优美，不仅能陶冶人的情操，更能启迪人的思维，是小学语文课程的重要组成部分。新课改理念下，教师在古诗词教学中，应该转变观念，照顾学生的好奇心和求知欲,鼓励他们独立阅读和言论自由,刺激学生的问题意识和进取精神，培养学生对学习古诗词的兴趣，从而全面提高语文素养。

同时在我国的各版小学生语文教材中，古诗所占有的比例在逐年增加，这说明我国现代教育也已经意识到了古诗教学的重要性。因此培养小学生古诗词的素养，优化小学生古诗课堂教学也成为了现代教育刻不容缓的研究课题。

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