《岳阳楼记》教案

九年级上册第三单元第5课：《岳阳楼记》（3课时）

课前预习：

1.你知道江南三大名楼吗？有关它们的传说及历代有关他们的经典诗文你又知道哪些？试搜集积累有关资料。

2.对于范仲淹你了解多少？搜集积累有关他的资料。

3.熟读课文，掌握生字生词

相关课程标准：

“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”

教学目标：

1.朗读、背诵全文；学习和积累文言词汇。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

评价任务：

.1.抓住重点语句，品味文章的意境，感受作者忧国忧民的爱国情怀。

2.朗读、背诵全文；学习和积累文言词汇。

教学过程：

第一课时

一． 导入新课，展示资料：

1. 同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。多媒体展示三大名楼图片及名句：

黄鹤楼——湖北武汉晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

—崔颢《黄鹤楼》

滕王阁——江西南昌 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——王勃《滕王阁序》

岳阳楼——湖南岳阳 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹《岳阳楼记》

2. 你记住了几幅写岳阳楼的名联？

（1） 后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。

一楼何奇？

（2）杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！

（3）四面河山归眼底，万家忧乐到心头。

3.这三幅对联都与范仲淹的《岳阳楼记》相关。今天我们就来一起阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了作者什么样的感情。

二． 检查预习：

1、 提生展示收集到的关于范仲淹的资料。

范仲淹（公元989——1052年），字希文。北宋苏州吴县（今江苏省吴县）人。北宋初期著名的政治家，军事家，文学家。从小勤奋好学，而且怀有远大的抱负，以天下为己任。他为人忠直，极言敢谏因常常遭贬。于宋仁宗庆历三年向宋仁宗提出改革政治的十项主张，这就是后人所称的“庆历新政”。新政遭到保守势力的联合进攻，范仲淹遭到排挤，贬官，出任邓州，杭州，青州、等地，最后病死在赴颍州的途中，谥号文正。

2.师补充：（1）岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。

（2）1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀

3.请学生展示字词预习情况。（实物投影预习作业）

谪守（zhé） 朝晖夕阴（huī） 迁客骚人（sāo） 霪雨（yín）

霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng） 潜形（qián） 岸芷汀兰（zhǐ tīng）

皓月（hào） 心旷神怡（yí） 宠辱偕忘（xié） 浩浩汤汤（shāng）

三．整体感知课文：1、教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，生听读课文，初步感知文意。

2.教师指导朗读。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

3.提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

讨论并归纳：

学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

学生乙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

学生甲与乙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

4.学生大声练读，尝试带感情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。

5.学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。

四．译读课文1,2段，把握文意

1.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，顺利。和，和乐。

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

增其旧制：制，规模。

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

2..请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

浩浩汤汤：浩浩荡荡。

横无际涯：宽阔无边。涯，边。

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？

4.学生读课文一、二段，背诵。体会：

（1）第1段写重修岳阳楼的背景，这 背景是什么？说明了什么？

（在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。）

（2）提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

A.气势非凡：衔远山，吞长江。

B.宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

C.湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

五、课堂检测

㈠ 下面用谈停顿有误的一项是（ D ）

A．滕子京／谪守／巴陵郡。

B．属予／作文／以记之。

C．予观夫／巴陵／胜状。

D．此则／岳阳楼／之大／观也。

㈡下面句子不是骈句的一项是（ B ）

A．衔远山，吞长江

B．朝晖夕阴，气象万千

C．日星隐耀，山岳潜形

D．不以物喜，不以己悲

作业 :朗读课文,背诵1,2段；完成课后练习二。

第二课时

一． 复习旧课，导入新课

1. 检查1,2段的背诵及对重点词句的理解情况。

2. 导入新课：通过上节课的学习，我们了解了作者的写作缘由，并初步领略了岳阳楼的“大观”。这节课，我们继续随着作者的笔触去欣赏洞庭湖的“淫雨霏霏”和“春和景明”的不同景色，去领略“迁客骚人”的“览物之情”.

二．译读课文3—5段，把握文意

（一）自主探究：

请学生默读课文，参考课下注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文3—5段，并画出疑难语句。

（二）小组合作学习：

1.小组之间就疑难问题展开讨论交流，共同解疑，释疑

2.以学习小组为单位，疏通文意句，翻译课文，理解大意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。

3.学生以小组为单位进行课堂展示交流，翻译3——5段，师生共同评析。

（三）生再次朗读这篇文章体会文意。

三、教师利用多媒体投放文字资料，帮助学生积累文言词语，了解文言知识。

1、一词多义。

⑴和： 政通人和（和乐） 至若春和景明（和煦）

⑵通： 政通人和（顺利） 北通巫峡（通向）

⑶观： 予观夫巴陵胜状（看）

此则岳阳楼之大观也（景象）

⑷空： 浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）

⑸一： 一碧万顷（一） 长烟一空（全）

⑹极： 南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点）

此乐何极（穷尽）

⑺以： 属予作文以记之（来）

不以物喜，不以己悲（因为）

⑻或： 而或长烟一空（有时候）

或异二者之为（或许，也许）

2、通假字。

⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

3、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。） 4、古今异义。

⑴ 气象万千（气象 古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

⑵ 微斯人（微 古义：没有。今义：细小。）

5、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江……（省略句） ⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置） ⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置） ⑸吾谁与归?（宾语前置）

6、流传至今的成语。

⑴气象万千 ⑵心旷神怡 ⑶政通人和

四、布置作业：1、识记注释。 2、背诵3、4段。

3、完成课后练习三

第三课时

一、复习旧课，导入新课

1.背诵全文

2提问重点注释：

( 1 )薄暮冥冥 ( 2 )多会于此

( 3 )春和景明 ( 4 )不以物喜

3.导入新课

上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研读课文，去体会诗人的豁达胸襟和远大的政治抱负。

三、研讨课文：

（一）把握文章结构

1.朗读课文，理解文章层次结构，分段并归纳段意。

2.学生讨论并归纳：分为三个部分。

第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

(二) 深入研讨课文

1.提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2.提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3.提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

讨论并归纳：

（1） 气势非凡：衔远山，吞长江。

（2） 宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

（3） 湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

4.提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

5.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

8.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

6.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

7.提问：“古仁人之心”是怎样的？

讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。

8.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

9.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

10.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

11.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

四、小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

五．、作业

1.完成课后练习一、四题。

2.完成《助学》学习测评部分。

板书设计

叙事：重修岳阳楼 作文以记

↓↓

写景： 暗 明

抒情： 悲 喜

↑↑

议论：不以己悲 不以物喜 （胸襟）

先天下之忧而忧（抱负）

后天下之乐而乐

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cb5ed296cad376eeaeaad1f34693daef5ef71387.html