初二学生的心理特点及应对措施

初二学生的心理特点及应对措施

一、初二学生现象

 学习抛弃型

    这种现象是“初二现象”的首要表现。“学习抛弃型”学生，自称“天不怕地不怕，更无畏老师打电话”，自以“摸透”了老师脾气，好摆谱，搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌。面对教师的批评教育，惯以无所谓自居，学习抛弃型是"初二现象"最棘手的表现之一，是班主任及各科教师的头号"敌人"。

    学习沉默型 

    沉默是“初二现象”又一重要特征。一句话：学生变得不爱发言了。课堂沉闷，学生不主动，少发言，内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。这时候，学习上出现“两极分化”的的严重现象。简单讲：有学生掉队了。这类学生颇似“无人问津的小草”，他们会用破罐子破摔的举动来对待学习

学习逃避型

    这是“初二现象”最为极致的表现。学生不仅掉队了，而且想听都听不懂了。他们逃避知识，由于听不懂；他们逃避教师，因为不愿听；他们逃避责任，源于无颜见父母；他们逃避自我，基于不愿剖析自己。逃课虽少数，但后果严重。

 心理特征表现

    初中阶段是人生成长的转折期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展主要特征体现在想的多，坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束。

二、原因分析

1、家庭环境

    和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态。争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围对孩子学习干扰很大。一对父母争吵时孩子身处其中，然后对母亲说：“我长大后不结婚了，因为婚姻是如此可怕。”大家看家庭环境多么重要。此外我想说的是父母难免不吵架，但必须有一个原则：家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。

 2、学校教育

    进入中学学习新鲜感的减退，学校各项规章制度的制约，学校惯以分数来衡量学生。

 3、社会环境

    社会、学校的政治环境影响期，社会意识向个体意识的转化过程，家庭与集体舆论的导向。

 4、学生主体

    遗传基因；没有良好的习惯；学生自己的不够成熟；逆反心理；不合群；独立性和依赖性的矛盾冲突。精力与能力发展水平的矛盾。

 5、家长与学校缺乏联系、沟通

    学校老师惯以告状式与家长联系，家长不能正确理解老师“告状”的寓意，学校、家长脱钩严重，使教育成为5+2=0现象。

    下面以第5个问题为例给家长朋友们分享个真实的故事：

    因为工作，凌凌妈妈在凌凌上初中时把凌凌送去了外地上学。去年11月15日，学校老师打来电话说学校在20日开家长会，学校要求学生家长尽量能够参加。凌凌妈妈在百忙中抽出时间赶到学校参加了家长会。由于孩子升入中学这个非常关键的时期，缺乏父母的教育与管理，养成了很多坏习惯，老师逮住妈妈把孩子和妈妈好好数落了一翻，妈妈非常感激老师反映的实情，但是心情非常沉重，不知道是怎么回到家的。

    桌上摆满了饭菜，可凌凌没有在饭桌旁，他独自躲在自己的房间里，听见妈妈回家的声音，他飞快的跑出来，问：“妈妈，今天家长会老师给你说什么了？李老师给你告什么状了？妈妈，快说”。妈妈在进屋那一瞬间调整好了自己的心情。妈妈微笑着说：“孩子，老师都表扬你了，说你很不错”。“不可能！”孩子立刻非常肯定的回答了。“真的”妈妈说“凌凌，今天，妈妈非常高兴，不只李老师表扬你，其他老师也都表扬你，说你很有爱心，善于帮助同学”。凌凌用怀疑的眼神一直看着妈妈。妈妈接着说“凌凌，老师还说了，你每天早上上学太早了，正是长身体的年龄，冬天到了，天气也变冷了，早上再多睡半小时，稍微晚点到学校，那样会安全一些的，老师让我转告下你。”听了妈妈的话，凌凌怎么也不相信这些话会出自老师的口，凌凌非常清楚自己在学校的表现，也更加了解老师的处事方针，他一定会在妈妈面前告状的。妈妈这样说，只是不想让凌凌对老师有意见。凌凌很严肃的对妈妈说“妈妈，你不要骗我啊，把老师给你告的状告诉我吧，或者你骂我打我吧，我们老师绝对不会只给你说这些的，我太了解他们，不然我就不吃饭了”“孩子，妈妈说的每句话都是真实的，是你们老师亲口告诉我的，老师这样表扬你妈妈也感到非常自豪啊，再说冬天早上天亮的比较晚，你还是稍微晚点去学校，那样比较安全，妈妈觉得你们现在的老师真的挺不错，比以前的老师更加懂得怎么样关心你们，你说呢？”妈妈再三强调老师的话。“妈妈，李老师真好，今天你去学校以后，我一直没敢出门，知道今天李老师一定会告很多状的，中午回家我肯定免不了一顿打的，没有想到不但没有告状，反而还表扬了我，妈妈，我真的要改变对李老师的态度了，原来他不是像同学们说的那样坏的老师，快吃饭吧，呵呵，李老师真好。”凌凌非常高兴的这才完全相信了妈妈的话。午餐胃口非常好，吃了2大碗饭啊。妈妈看见孩子这样高兴，妈妈非常欣慰。可老师的话好似针扎在妈妈的心啊，但是，妈妈为了不让孩子对老师有偏见，有怨恨，对自己有信心，妈妈自己承受着一切，只在心里祈祷，希望凌凌早一天长大，做真正的好学生。

    通过这个故事，在座的家长朋友们或多或少都从这个故事中领悟到了一些道理吧，家长与学校不能各行其是，失去联系。再则学校老师反馈给我们家长的信息，我们家长一定要学会采取孩子喜欢接受的方式告诉孩子，减少老师的负面印象，尽量让孩子学会感激老师，喜欢老师，减少告状。特别是如果学生因为老师的告状，招到父母的打骂，从而一定会非常恨老师的，会有很大的阴影，从而关闭心灵之门，这样就会失去教育的终极意义。

三、进行心理教育，学校的对策及措施

    针对初二学生以上的心理行为特征及表现，必须进行有效的心理健康教育。

    遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心。提高心理健康辅导水平。适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育，预防性犯罪。开展丰富多彩的校园活动和家庭活动，为学生展示自身才艺提供舞台或机遇，激发其成就感。学校要充分利用网络建设的优势，正确引导学生对网络文化的认识，克服学生上网打游戏成隐。

    学校要健全管理机制和形成良好的舆论导向，同时，必须强化行为规范，提高道德认识，建立良好的育人氛围和环境。

四、进行心理教育，家长的对策及措施

    只有在认识、情绪、人格及人际关系四个方面协调完善健全的人，才能算作是心理健康的人。学校教育的主要目标之一是提高学生的健康水平，我们应该充分认识学校教育在提高青少年学生心理健康水平方面的地位和作用，掌握青少年心理障碍产生的原因及克服方法，使我们的学生真正成为学高、体健、心美的一代新人。

    特别是作为家长，不要把教育全部责任推给学校和老师，认为家长就是管孩子“吃好穿好给足钱”，中国父母名言“只要你把学习搞好了，别的什么都不用管。”家长的这种意识会成为孩子心理存在严重健康的导火线。当学生犯了100次错误时，家长一定要学会耐心的讲解101次。 

    家长一定需要做到言传身教，对孩子学会尊重与理解，与家里老人之间的教育口径要完全一致。千万不要实行强权教育、溺爱、放任、脱节式教育、凡事都讲条件，千万注重初二这个年龄孩子的共性实施正确的引导，不要让他们成为心理不健康的“问题少年”。

    在孩子的成长中，人格的形成最为重要。这就要求家长要理性的看待分数，尤其是初二这个关键时期。用什么样的教育方式就会获取到什么样的教育成果，不同的教育有不同的结果，会直接影响孩子人生的轨迹。平时要注意克制好自己的情绪，学会理解孩子，唤醒孩子心中沉睡着的真、善、美！

    学会用发现的眼光寻找孩子身上潜在的每一处闪光点！用欣赏的眼光赏识孩子成长过程中的每一点进步！时刻激励孩子在人生征途上不畏艰辛、永不言败、奋然前行！用孩子的眼睛看世界，感受孩子的感受，主动与老师交流，配合，家长看孩子多远，他就能够走多远！再好的学校教育也替代不了家庭教育。

    总之，重视和加强对初中学生的心理、生理特征的研究，对于培养学生良性情感、塑造健全的人格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止学生心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡发展有重要的意义。父母要正确引导孩子的人生道路，这个理想不是分数，也不仅仅是好大学，而是做一个和谐的心理健康的人。

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