念奴娇 赤壁怀古 教案

念奴娇·赤壁怀古教案

【教学过程】

一：导入课文。中国著名作家林语堂曾经评价过一个人。我们今天就上他的课，猜猜他是谁？ 一个大书法家、 创新的画家、大文豪；一个酒仙 、酿酒实验家；一个政治上专唱反调的人、百姓的朋友；一个水利工程师、 一个美食家；一个无可救药的乐天派 …… 他是谁？ ——苏东坡。（ppt）（核心标签）

二：范读（配乐范读）： 念奴娇·赤壁怀古 音乐随之响起， 老师激情吟诵，然后，老师引导学生诵读，（注意抑扬顿挫、情感融入）。 板书：念奴娇·赤壁怀古 苏轼

三：赏析课文：（1）《念奴娇·赤壁怀古》哪个是题目？ 明确：赤壁怀古。（2）老师追问这是什么题材的诗歌？（可适当拓展“边塞诗、田园诗、即事感怀 ） 明确：“赤壁怀古”自然是怀古诗。老师告诉学生怀古诗有这样一类特点： 常常是作者眼中所见之景，引发他对历史人事的联想，进而抒发自己的感慨，达到抒一己之怀的目的。即：“观眼前之景，思历史之事，抒一己之怀”，沿着这个思路，我们来具体赏析这首词。

（一）、观眼前之景。

（1）提问:找出上阕有关写景的句子，它们具有（呈现）什么样的特点？这些景物营造出怎样的气氛？有何作用?

明确：气氛：雄伟奇壮、气势恢宏、豪迈奔放

作用：a、营造了雄伟奇壮、气势恢宏、豪迈奔放的意境氛围，奠定了全词豪放的抒情基调，为英雄人物出场做好了铺垫。 b、情景交融，壮美之景激起了词人激昂豪迈的情感，体现了作者博大的胸怀。（ppt）

俞文豹 在《吹剑录》里说柳郎中词“只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月”；苏学士词“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”充分地反映了婉约派和豪放派的风格！（通过我的演唱使学生进一步感受苏轼的豪放词风！）

（2）提问：这里的景色怎么样？学生说“美”，老师要求在美前面增添一个修饰语。学生回答是壮美。老师板书： 壮美之景。

（3）提问：上阕中有没有“将眼前之景和历史人事串联在一起的句子，请找出来。明确：江山如画，一时多少豪杰！

二、思历史之事。

（4）提问：第一个想到的豪杰是谁？让一组同学回答！进而引出“周瑜”。想到了周瑜的哪些事情？（用原文回答） 明确：小乔初嫁了 雄姿英发，羽扇纶巾 谈笑间、强虏灰飞烟灭

（5）写出了周瑜哪些特点（刻画了周瑜什么样的形象？）

老师说思历史上的赤壁之战，联想到了周瑜。那么，周瑜有什么特点？学生归纳：英俊潇洒，文武双全，年轻有为，镇定自若。

既然有那么多人物。比如孙权，生子当如孙仲谋。比如神机妙算的孔明等等。比如曹操。（拓展 苏轼的《赤壁赋》的曹操情节：对比写出人生无常）

苏轼(1037-1101),21岁中进士，才华横溢，刚开始时，深受欧阳修等名士器重，可造化弄人，他仕途坎坷，几上几下，43岁时因与王安石政见不同，遭小人陷害，致其入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，团练副使仅仅是个虚职，他不仅没俸禄，而且受到监督，当时他在许多写给朋友的信里面反复叮嘱友人，“看讫火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州生活了四年，这四年对苏轼一生产生了重大的影响。他政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国宏伟的江山和历史风云人物的激发下，于1082年游赤壁（赤鼻矶）时写下了这首千古名篇！宋哲宗时，旧党当权，被召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬他到惠州，到任不久，再贬至儋州（今海南儋州市），遇大赦返乡，路途中客死于常州。

苏轼总结自己的一生：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。

•

老师板书：风流之人。

     三、述一己之怀。赏析“故国神游…… 一尊还酹江月”

• 如何理解“人间如梦，一尊还酹江月”？有人看出了他对人生的消极态度，有人看出了他对人生的豁达的胸怀？你同意哪种观点？还是有其他看法，请发表观点，说明理由。

• 贬官黄州： 竹杖芒鞋轻胜马。谁怕！一蓑烟雨任平生。　

• 贬官惠州： 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

• 贬官儋州： 芒鞋不踏名利场， 一叶轻舟寄渺茫。

• 纵观苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。然而苏轼的一生，又始终是乐观的一生，积极进取的一生。这种身处逆境之中，既保持一种超然物外，随遇而安的达观胸怀，又始终不放弃对人生的热爱，对美好事物追求的态度，就是苏轼的人格魅力所在。千百年来，苏轼正是以这种旷达、洒脱的精神气度影响着后人，吸引了无数中国士大夫文人的欣羡仰慕。

解读文本，突出了苏轼的释怀、旷达、乐观。最后选择旷达。老师板书为：旷达之心

与同学共勉： 在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切成败福祸之上的豁达胸怀 ！

——周国平

。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cbe9f216fc0a79563c1ec5da50e2524de518d086.html