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题都城南庄
题都城南庄
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第
17
课题都城南庄
【教学目标】
1
、
正确流利的朗读古诗,了解古诗的大致意思,能背诵古诗。
2
、
通过学习古诗,体会叙述抒情手法。
【教学重点】
1
、
正确流利的朗读古诗,了解古诗的大致意思,能背诵古诗。
2
、
通过学习古诗,体会叙述抒情手法。
【教学难点】
通过学习古诗,体会叙述抒情手法。
【教学方法】朗读法、问答法、教读法
【教学道具】普通课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、
主
旨探析
在偶然、不经意的情况下遇到某种美好事物,而当自己去有意追求时
,
却再也不可复得。
诗中“人面”和“桃花”均出现两次,一次相映一次单,衬出无限怅
惘。
二、
背
景分析
据《丽情集》:崔护应进士试时,寄居长安,曾于清明日独游城南,
见
一村舍为桃花环绕,因叩门求饮,有女子开门送水,两相注视,情
意殷切。第二年清明旧地重游,风景依然,而门扃锁,人迹杳然。崔
不胜惆怅,遂题本诗于门上。孟棨《本事诗》也有记录。
【都城】唐代都城长安
【笑春风】桃花在春风中盛开的样子
三、解析
?.
诗的开头两句是追忆。“去年今日此门中”,点出时间和地点,写得
非
常具体,足见这个时间和地点,在诗人心中留下了多么深刻难忘的
记
忆。第二句是写人,诗人拈出一个人们犹知的形象一一桃花,春风
中的
桃花人人都知道是何等的艳丽,而“人面”竟能“映”得桃花分
外红
艳,则“人面”之美可以想见;再者,本来已经很美的“人面”,
在红
艳艳的桃花映照之下定是显得更加青春美貌,
风韵袭人。一个耀
眼的“红”字,正是强烈地渲染出这种相映生色的景象和气氛。面对
着
这一幅色彩浓丽、青春焕发、两美相辉的人面桃花图,不用说姑娘
的神
采美貌如在目前,就是她的情态,诗人的心事,彼此藏在心中的
欢爱和
兴奋,也都是可以“思而得之”的。
三、
四
两句写今年今日。去年今天,有同有异,有续有断。同者、续
者,桃花依旧;异者断者,人面不见。这就产生了愈见其同,愈感其
异,愈觉其续,愈伤其断。正是这种相互交织、相互影响的心情,越
发
加剧了眼前的惆怅与寂寞。
四、
艺
术特色分析
从故事情节来看,这是一首即兴的诗,它给人看到的似乎只是两个简
单
的画面一一桃花相映着的人面,人面去后的桃花。但是,由于人物
的活
动贯串其间,由于画面与画面、画面里(桃花)与画面外(诗人)
的对
比、映衬,便巧妙地显示了人物感情的发生、发展和起伏跌宕的
变化,
诸如初遇的脉脉含情,别后的相思,深情的重访,未遇的失望
等等,都
或隐或现地表达出来了。全诗自然浑成,犹如从心底一涌而
出的清泉,
清澈醇美,令人回味不尽。
二、场景再现
第一个场面:寻春遇艳一一“去年今日此门中,人面桃花相映红。”如
果我们真的相信有那么一回事,就应该承认诗人确实抓住了
“寻春
遇
艳”整个过程中最美丽动人的一幕。
“人面桃花相映红”,不仅为
艳
若桃花的“人面”设置了美好的背景,衬出了少女光彩照人的面影,
而
且含蓄地表现出诗人目注神驰、情摇意夺的情状,和双方脉脉含情、
未
通言语的情景。通过这最动人的一幕,可以激发起读者对前后情事
的许
多美丽想象。这一点,孟棨的《本事诗》可能正是这样做的,后
来的戏
曲(如《人面桃花》)则作了更多的发挥。
第二个场面:重寻不遇。还是春光烂漫、百花吐艳的季节,还是花木
扶
疏、桃柯掩映的门户,然而,使这一切都增光添彩的“人面”却不
知何
处去,只剩下门前一树桃花仍旧在春风中凝情含笑。
桃花在春风
中含
笑的联想,本从“人面桃花相映红”得来。去年今日,伫立桃柯
下的那
位不期而遇的少女,想必是凝睇含笑,脉脉含情的;而今,人
面杳然,
依旧含笑的桃花除了引动对往事的美好回忆和好景不常的感
慨以外,还
能有什么呢?
“依旧”二字,正含有无限怅惘。
五、小结
?
:
整首诗其实就是用“人面”、“桃花”作为贯串线索,
通过
“去年”和“今日”同时同地同景而“人不同”的映照对比,把
诗人因
这两次不同的遇合而产生的感慨,回环往复、曲折尽致地表达
了出来。
对比映照,在这首诗中起着极重要的作用。因为是在回忆中
写已经失去
的美好事物,所以回忆便特别珍贵、美好,充满感情,这
才有“人面桃
花相映红”的传神描绘;正因为有那样美好的记忆,才
特别感到失去美
好事物的怅惘,因而有“人面不知何处去,桃花依旧
笑春风”的感慨。
六、作业:背诵
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cc48c008f724ccbff121dd36a32d7375a417c6ae.html
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