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师说评课稿20

发布时间：2022-11-21 08:47:54 来源：文档文库

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《师说》评课稿
最近听了赵老师的《师说》讲读课，获益匪浅。
赵老师从写作的缘由讲起，引出不拘于时和能行古道，自然回溯到本文关于从师学习的道理：“古之学者必有师”，然后抓住第3段中的正面举例论证，及2段的反面举例论证的思路入手，理清文章脉络，激活了学生的思维。赵老师这种逆向推导的方法，从第四段思考韩愈为何要给一个名不见经传的年轻学生写文入手，寻找文章的论点，学习文章层层推进的论证方法，利用“是什么、为什么、怎么办”的议论文经典结构让学生理解文章论证结构，然后在此建构上让学生自选论题，拟出论证提纲。教学设计有新意，讲练结合。
学生主体地位充分体现。学生是课堂的主体，老师是课堂的主导，这是众所周知的。一堂课成功的关键是学生的知识吸收程度和课堂参与程度。学生课堂参与程度越高，就证明课堂的效果越好。黄老师根据教学要求，让学生对照注释试着翻译文章，充分体现了学生的主体性。能坚持少讲多学、以学为主的教学理念，重视培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体性。教师要以组织者、引导者、合作者的角色参与到教学活动中去。力图培养学生的自学习惯和自学能力。
要让学生“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”，所以，“树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气”是本文的教学重点之一。本文是议论散文，文中的对比论证方法是本文的一大特色，值得学生在议论文写作中借鉴。在文章第一段的分析中，赵老师巧妙地设置了若干问题让学生思考，并且这些问题都是可以在文章中用原句回答。学生既阅读了文章，又赏析了文章，还明白了老师的意义，

使学生在思想上受到教育，在知识吸收的同时，也完成了对学生人格的塑造和思想的熏陶。
总之，本节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线的教学模式，达到培养学生能力全面发展的教学目标，是一节较成功的课。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cc8144b83369a45177232f60ddccda38366be123.html