借景抒情教案

《一切景语皆情语——借景抒情作文教学设计》

[导写过程]：

一、说事情，引出写法。

1、激趣导入：教师板书“情”字，问：认识这个字吗？读一读，谁来组个词？你还知道哪些描写人物的心情的词语？高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心……这节课我们就一起来释放一下，抒抒情，愿意吗？

2、读下面句子，你知道作者抒发什么情感吗？

（ 高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心……）

①啊！终于到星期六了，太阳从窗外照进室内，像一个个快乐的小精灵，我也怀着无比快乐、幸福的心情打开了大门。

②又是一天好时光，清早的阳光温暖又明媚，空气清新而舒适，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。路边的小草努力的吮吸着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。

③天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少……人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

④满天的乌云遮住了阳光。刹时,瑟瑟(sè)的寒风夹带着密密的雨丝,发出阵阵呜呜的悲鸣.我静静地坐在窗前,呆滞(zhì)地望着窗外。

板书：心情————————景物

开心 太阳、花儿、小鸟、清风……

（鲜明的景物）

总结：借景抒情-----------借助景物表达心情

2、过渡：同学们，小学我们已经毕业了，你们知道有哪些抒情的方法吗？

3、点名说。（有直接抒情和间接抒情 。间接抒情包括①借景抒情②借物抒情（托物言志）③借古抒情④情景交融）

4、小结：正如刚才同学们所列举的一样，抒情的方式方法有很多。借景抒情有什么妙处，又该怎样恰当地运用呢？这节课就让我们一起来体验，一起来领悟，一起来实践。

二、说图画，感悟写法。

（一）说第一幅漫画，感悟借景抒情之妙。

1、出示第一幅漫画（一女学生考了48分，无精打采地走在回家路上的情景）。

2、问：从画面上看，发生了一件什么事？谁能用一句话把它概括出来吗？

①今天我考了第一个不及格，心里难过极了。

②拿着这第一张不及格的试卷，走在回家的路上，我觉得太阳是那样的刺眼，空气是那样的污浊，路边的鲜花是那样的无精打采，连小鸟也来凑热闹，总是不停在耳边聒噪

3、点名说话。

4、你是怎样感受到他内心的难过？

5、过渡：的确，有时从人物的表情能非常直观地看出一个人物的内心情感，谁能不直点明她的难过的心情，通过周围的景物，让她的心情清楚可感呢。

（预设：生甲——今天XX考了第一个不及格，心里难过极了；生乙——拿着这第一张不及格的试卷，走在回家的路上，XX觉得太阳是那样的刺眼，空气是那样的污浊，连小鸟也来凑热闹，总是不停在耳边吵闹。）

6、出示上面两个句子，问：你们认为那种表达好，为什么？

7、小结：如果我们能在日常习作中恰当地运用景物描写来说明事情发生的环境，烘托人物心情，含蓄地表达文章的主旨，我们的习作就会变得加生动形象，更加具体可感，更加引人入胜。这就是借景抒情的妙处所在

8、小结：难怪大国学家王国维在《人间词话》里精辟地说到“一切景语皆情语”。

（二）说第二幅漫画，领悟借景抒情之法。

1、过渡：借景抒情有如此之妙处，我想很多同学都想试一试，请看第二幅漫画。（一女生拿着考了100分的试卷走在路上）

2、如果漫画的主人公就是你们自己，同学们，谁能用一段景物描写来准确、具体地表达这时你的心情呢？

3、点名说。

4、师点拨，归纳出借景抒情的要求：（1）事、情、景和谐统一；（2）恰当运用修辞、调动各种感官将景物写活。

5、听着同学们妙语连珠，老师也想就这一幅画的内容来一段借景抒情，你们看老师写得怎么样？

6、出示文段：“我拿着这第一张满分试卷，蹦蹦跳跳的向家里走去。一路上，我觉得太阳是那样的炽热，柳条儿在微风中跳起了欢快的舞蹈，连路边的鲜花也露出了灿烂的笑容，似乎在为我的精彩热烈鼓掌。”

7、欣赏朱自清的《春》

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，

8、引导评改，再次体会借景抒情的写法。

三、跳出画，激活体验。

1、过渡：同学们，刚才我们描的是画中之景，抒的是他人之情。其实，我们的生活都曾经给我们制造过喜怒哀乐，我们生活的环境都给我们提供了雪月风花，情由事生，景为情动！同学们，你们有过这样的体验吗？

2、点名说。（可适当引导：端午节，家人在一起吃粽子，其乐也融融，仰望天空，你会觉得——学生说；）

四、巧练笔，活用写法。

1、过渡：人们都说童年是一首动人的歌，歌声中有欣喜，有快乐，有悲伤，也有难过！同学们，马上我们就要进入中学阶段，我们的童年即将结束，但我想，童年的歌我们永远不会忘记，请同学拿起手中的笔，把你最高兴或者是最难过的一件事写下来，但要求用上“借景抒情”的方法，把事情写得更具体，更感人！

五、精修改，巩固写法

1、提出修改要求，学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师引导学生对照下列要求进行独立修改。

（1）是否运用了“借景抒情”的写法；

（2）景物描写是否生动具体；

（3）景物描写与人物情感是否和谐统一，是否仅是为写景而写景；

2、课堂交流。要求学生说出如何修改的过程和理由。

A、赏美文，锦上添花

首先，在学生自评的基础上，由学生毛遂自荐，展示自己认为写得比较满意的习作，并就本次写作重点说出自认为写得较为得意之笔；其次，由其他学生进行评价，可以指出其不足，也可以赏析精妙这处，更可以挑战，来个锦上添花。最后小结巩固“借景抒情”的要求。

B、评不足，共同提高

在学生自评的基础上，由学生展示一篇自己有较多不满意的习作，提出自己的困惑，集共同之智慧，完善习作。

[板书设计]：

一切景语皆情语

——借景抒情

（1）、事、情、景和谐统一；

（2）、恰当运用修辞、调动各种感官将景物写活；

范文欣赏：

夏

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、激促的旋律。好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿。潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着春秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。

我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季

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