教学理念： 创设宽松、有情趣的学习氛围，让学生在乐中学、在学中乐。创造性地利用教材，注重培养学生的发散性思维。充分体现自主、探究、合作的学习方式，尊重学生的个性，引导学生互相交流，共同合作。运用积极的评价机制，为学生搭建舞台、创造机会，给学生以自信、希望，体验成功的喜悦。
教材分析：
“汉语拼音”教学单元的每课一般包括4个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图；(2)音节拼读练习；(3)拼音词、儿歌朗读练习。(4) 汉语拼音书写及会认字。所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。学情分析： 对于一年级的学生来说，认知尚浅，在教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合实际生活经验，进行发音指导及拼读练习，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。设计理念：
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、找规律、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
一：创设情境，自然导入
师：刚刚老师受到了一封咱们一六班的信。嘘！赶快拆开看看。（出示邀请卡）哇！好漂亮的卡片，里面还写满了字，我念给大家听：
亲爱的一六班的小朋友
你们好！看到你们在课堂上那么会倾听，那么会思考，那么会发言，个个都是学习的小能手。所以，我们热情地邀请你们在这个美丽的秋天里来咱们拼音王国做客！
这是谁发出的邀请呢？她们是……出示韵母卡片an\en\in（贴于黑板）给它们打个招呼吧。生认读。
这是来自韵母王国的那一个家庭呢？（生答：前鼻韵母）师接着出示韵母un\vn并介绍：它们俩也是前鼻韵母这个家庭的。
二、音
师：其实认识它们俩并不难。老师有两幅画可以助大家一臂之力。
贴图“蚊子”师：这是一只可恶的蚊子，可在这凉爽的秋天里
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